摘要：随着我国经济的不断发展，人们的生活水准也有了明显的提升，很多农村务工人员都搬进了城市生活，造成农村人口逐渐减少，以及大量的生源流失，直接影响了农村小学班容量的缩小，却也带来了很多的教学优势和便利，教师应当针对小班化课堂进行有效合理的教学，全面落实新时期的教育政策，增进师生之间的交流，改善过去陈旧的教学心态和教学思路，着重培养小学生的学习能力和思维能力，进而提升农村小学生的均衡发展。

关键词：农村小学;数学;小班化教学;优势和策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0026-01

现今的农村小学教学中，很多班级人数少于20个人，这也是小班化的一个重要特征，但不是本质上的特征。小班化教学的根本目的是促进每个学生全面的发展，对不同学习层次的学生进行有针对性的引导和帮助，以挖掘每个学生的内在潜能，为每个学生的个性发展提供机会。因而，教师应当及时地更新教学理念和方法，增强和学生之间地交流与沟通，营造良好的教学环境，并积极探究多样化的教学模式，拓展学生的探究思考能力，以提高学生的个性化发展为基准，进行因材施教。笔者就自身多年以来的数学教学经验，谈谈农村小学数学小班化的优势与策略：

1.小班化教学有利于师生之间的交流

新课标大纲明确了学生在课堂中的主要角色，就是学生为课堂的主体。小班化通常就是指少于20人的课堂，教师应利用好小班优势，全面落实新课改政策，肯定学生在课堂中的主体角色，积极主动地拉近和学生之间的距离，适时采用情境教学方式，激发学生的主动性和兴趣。

例如，在学习“公顷和平方千米”时，本单元主要是让学生初步认识公顷和平方千米的概念，并引导学生联系实际生活想象它们到底有多大，进而理解公顷和平方千米能够方便的表达面积的大小，教师在进行数学知识讲解的时候，可以用PPT的形式，把操场或者某一个建筑的轮廓展现出来，促使学生在特定的情景当中，完全融人课堂学习当中，激发了学生的学习兴趣和主观能动性。

2.小班化教学有利于提高学生的学习能力

在以往学生人数较多的课堂中，教师没有足够的精力进行课堂管理，不可能全面照顾到每个学生，也不能很好地实施有效的教学方法，而小班化教学由于学生人数较少，师生关系相对融洽，有利于教师进行延伸思维的引导。基于此，教师在教学思路上应当有所突破，引导学生重点掌握良好的学习方法，以培养学生的数学探究能力和学习能力。

例如，在学习“数学广角一一优化”时，教师通过教材大纲得知，本节课主要帮助学生理解运筹思想在实际问题中的运用，促使学生意识到解决问题也有很多种方法和策略，以提高学生在自主探寻解决问题时，要采取最优方案的意识。教师在讲课的时候，可以适当提问，同学们，你们吃过包子吗？能给大家说说包包子的过程吗？启发学生认识到包子中也含有数学知识，教师引导学生说出包包子的不同步骤和方法，最后总结出哪种方案是最好的，最快的。从而加深学生优化意识的思想，帮助学生提高解决问题的能力。

3.小班化教学有利于实施因材施教教学模式

由于小班的学生数量少，使得教师能全面了解每个学生的学习状况和发展，因此，教师应当充分利用这一优势进行因材施教教学，全面实施以学生为课堂主体的政策，多角度挖掘学生的学习潜能，以带动学生的学习积极性和能动性，进而提高学生的个性化发展。

例如，在学习“三位数乘两位数”时，教师帮助学生掌握三位数乘以两位数的方法，在正式授课之前，教师可以带领学生进行复习，如：“23×30=、48×20=”等，教师通过引领学生回顾旧知识，引入新课教学，由于学生已经掌握了两位数的乘法，可以引导学生进行算法迁移，但是每个学生的学习能力和理解能力都是有差距，对部分学生来说学习起来仍具有一定的难度，教师在讲解算法时，可以依据不同学习水平的学生进行因材施教，对优等生可以鼓励其进行自学，对于中等生进行适当的点拨和答疑，对于学习能力较低的学困生，教师进行重点教学和帮助，这样的教学模式大大节省了课堂的教学时间，腾出更多的时间进行有针对性的教学，在课堂教学的最后，教师给予有效科学的评价，对学困生多鼓励、多指导，对于优等生和中等生可以采用适当的激励和竞争机制，促使每个学生都能得到个性化的发展，从而保证小学数学教学工作的顺利进行。

综上所述，农村的小班化教学是国家经济发展的必然产物。随着国家素质教学的不断优化和推进，小班化教学务必匹配相应的教学理念和教学方法，以避免资源上的浪费，因此，教师应严格遵循新课程标准政策，依据当前小班教学现状，加强和学生之间的交流和沟通，营造优质的小班教学氛围，彻底点燃学生的学习兴趣，并着力发展学生的探究思考和学习能力，针对学生的不同学习程度进行分层次课堂教学，促使每个学生都能得到均衡的教育，提高每个农村学生的数学学习水平，为国家输送合格的接班人。