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浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

作者:孙锦华 字数:2942  点击:

摘要:数学,是一门集抽象思维和逻辑运算于一体的高水平自然科学学科,数学教学对于当前小学生来说,无论是在概念学习上,还是在理解运用上,都是具有一定的难度的而这样以来,将会大大挫伤小学生在数学学习方面一种程度的积极性,导致数学课堂的教学效率严重低下。这一现状也逐渐引起各位教育工作者的广泛关注。知名学者杨振宁说,成功的真正秘诀是兴趣,兴趣是学生最好的老师。在素质教育的时代背景下,我们根据当前小学数学教学的现状进行分析,明确小学数学教学中学生兴趣的培养的重要性,探讨小学数学教学中学生兴趣的培养的具体策略和措施,为在小学阶段的数学教学中,培养学生的兴趣提出新的思路和见解。

关键词:小学教育;数学教学;兴趣培养;策略;

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0057-01

知之者不如好之者,好之者不如乐之者,兴趣是人类生产的源泉和动力,是人类成长过程及一生中的最重要的因素[1]。小学数学,作为我国义务教育阶段的一门主要的基础学科,由于其拥有的较强应用性、实用性,而在小学课程学习中占据着十分重要的位置,然而与之相对的,其抽象性、逻辑性等特性也是小学教师教学的一大拦路虎[2]。小学生年龄较小,思维尚不完全发育,因而在学习数学过程中难免会有些吃力,而在这里兴趣,作为学生做好的老师,其作用也就逐渐受到人们的重视[3]。近年来,教育界关于如何培养小学生在数学教学中的兴趣,做了相当的研究,体现了教育工作者对于数学教学以及学生学习兴趣培养的重视。然而,我们关于如何激发学生在数学学习当中的兴趣,以及如何提高学生数学学习的积极性,这些方面的策略研究并不充分,实质性的教学指南较为鲜见。笔者为有效培养学生对于小学数学的学习兴趣,立足于数学教学的从业经验出发,总结前人的观点和研究成果,结合实践经验,为充分调动小学生学习过程中的兴趣作一探索。

1.小学数学教学的现状分析

1.1 教师教学方式落后

当前,在大多数学校,都存在这一问题,数学老师在“唱独角戏”:老师在讲台上讲得很卖力,热血激昂,而学生却在台下听得很模糊,昏昏欲睡[4]。在师生互动中,老师自问自答,学生因为惧怕答案的准确性,故而大部分学生不敢表达自己的观点,甚至完全没有跟上老师的思路。这样以来,长此以往,就会使得学生被动地学习,丧失学习的兴趣。

1.2 小学生的主观能动性低

小学阶段,学生大多缺少学习的恒心,遇到难以解决的问题,容易灰心,从而丧失学习的欲望和动力[5]。而此时呢,数学的学习相较于美术、体育等文体课程,具有一定的抽象性,也就在理解上具有一定的难度,降低了小学生的主观能动性,既不利于兴趣的提高,也不利于小学阶段数学的学习。

1.3 数学教学的结构不完善

当前小学数学缺少较为系统的知识体系的建构,这使得教学过程中难免会出现内容跳跃的情况,而这对数学思想的养成和兴趣的培育是十分不利的[6]。这也使得原本应该在探索中开拓的数学,被禁锢在教室的课本里,使得学生逐渐丧失了应有的想象力。

2.小学数学教学中学生兴趣的培养的重要性

教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它是一个人获得某种知识的心理特征,是一种可以推动人们求知的内在力量。兴趣是学生最好的老师。学生对数学课程学习失去兴趣则是课堂教学所面临的大敌[7]。未来,是一个属于科学创造型人才的社会,因此,未来人也需要具体的数学兴趣潜能。新一轮教育改革提出了培育具有实践探索能力和创新潜能人才的建议。这不仅是对小学教学质量的提升,也是对小学教师的一种挑战。小学教师如何引导学生建立积极向上的学习态度和愉悦享受的学习倾向备受瞩目。重视小学数学教育,立足于学生的现实生活,有利于调动学生学习数学的主体性,在激发学生学习数学的兴趣的基础上,通过生活化、情境化的实例启迪和熏陶学生学习数学、应用数学,进而回归生活、解决问题,充分开发主体的逻辑思维,学以致用。

3.小学数学教学中学生兴趣的培养的具体策略和措施

3.1 在教学教师的意识形态上体现关怀

师者,所以传道受业解惑也。教师应当明确,小学数学的教学课堂并非是机械性的知识灌输。真正意义上的课堂应当是以学生为主体的,这就要求教师应时刻关注学生的思想,在协调好教与学的关系基础上解答学生的思想困惑。在师生互动中,老师自问自答,学生却惧怕答案的准确性,这显然是不合理的。老师将自己作为学生的朋友来友善对待,关心爱护学生,只有做到亦师亦友,才能算是一名合格的小学教师[8]。三人行必有我师焉,真正做到教学相长,培养学生学习的兴趣,在引导学生的过程中培养学生乐观自信、积极主动、热爱学习的品质。

3.2 在教学形式上创新

数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸,在生活中学习数学,同时让数学走向生活,运用所学解决实际问题。小学数学,因其缺少较为系统的知识体系的建构,使得教学过程中出现内容的跳跃。教师应做到鼓励探究性学习,数学学习生活化。在真实情景中运用所学的知识去解决实际问题[9]。同时,通过原有的旧知识作为探索新知识的工具,增加了学习的乐趣,使得问题生动可感,情境亲切,从而激发学生的创作欲望,这也有利于学生学习小学数学的兴趣及创新能力的培养。

3.3 在学生的学习环境中体现鼓励

小学生由于年龄比较小,其好胜心理比较强。而学生大多缺少学习的恒心,在遇到难以解决的问题,容易灰心,从而丧失学习的欲望和动力。在学习当中若能够对小学生的好胜心理进行良好利用,将收获意想不到的效果,有助于营造比较活跃的课堂氛围,从而减少小学生在练习巩固的过程当中产生厌烦、枯燥的心理。有助于孩子学习数学兴趣的进一步培养和提高。

4.结语

综上所述,在小学数学的教学中,根据小学生的特点,激发学生对数学学习的兴趣,将有益学生在数学课堂中快乐地学习、主动地学习,提高课堂效率,使得学生的数学素质得到全面的提高。在教学教师的意识形态上体现关怀,在教学形式上创新,在学生的学习环境中体现鼓励等都是极为有效的策略,理应推行。

参考文献:

[1]古小梅.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科普童话,2018,2(37):57.

[2]徐蓉蓉.浅析生活化小学数学课堂的构建[J].科普童话,2018,4(37):78.

[3]黄继春.小学数学兴趣教学方法探究[J].小学生(中旬刊),2018,6(10):36.

[4]吴秀丽.论小学数学估算教学的现状与思考[J].小学生(下旬刊),2018,8(10);53.

[5]蒋会芬.小学数学教学现状分析与对策[J].青少年日记(教育教学研究),2018,5(09):167.

[6]姚甜.以问促教,浅析小学数学教学中问题解决教学的现状[J].数学学习与研究,2018,6(16):57+60.

[7]李芬.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育,2018,8(09):124.

[8]李金福.小学数学教学中学生兴趣培养的措施[J].新课程(中),2018,7(04):217.

[9]周毅.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中华少年,2018,5(04):28.


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