摘要：提高农村小学数学教学中学生计算能力的过程意义重大。本文首先分析了农村小学提高学生计算能力存在的问题，接着阐述了提高农村小学数学教学中学生计算能力的意义，最后提出了提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径，旨在通过于此，全面提升农村小学数学教学的整体水平。

关键词：农村;小学数学;学生;计算能力;途径

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0058-01

1.农村小学提高学生计算能力存在的问题

纵观现如今农村小学的数学教学现状，各种各样的问题层出不穷，成为了制约小学生综合能力提升的主要制约因素，主要表现在以下几个方面。第一，农村学生的学习基础十分薄弱。与城市学生相比，农村小学生由于经济等各方面的原因造成了学习能力的薄弱，农村小学生从出生以来就“输在了起跑线”，父母基本没有能力为自己的子女提供各种各样的学习机会。同时，农村学生的监护人大都文化素质较低，对于学生的重视程度也严重不足，这些都成为了限制农村学生全面发展的瓶颈因素之一。在数学计算过程中，农村小学生往往是通过扳手指的方式进行计算，简单的口算都要花费不少的时间和精力方能最终完成，整个过程十分吃力。

第二，农村小学生的计算习惯亟待提高。大部分的农村小学生缺乏良好的学习习惯，在进行习题计算的时候往往十分草率，看了一遍题目就开始进行盲目的计算，“提笔就写、写完就错”的现象比比皆是。不同的题目在一张草稿纸上进行计算，往往计算过后自己都不记得自己最初的答案是写在哪里。还有不少的农村小学生计算方式随便，计算过后不检查，学习习惯问题多多。

第三，农村小学生对于计算工具的依赖十分严重。随着时代的不断进步与发展，各种用于辅助的计算工具多种多样。不少的小学生在计算过程中习惯于使用计算工具，依赖性极强。久而久之，学生基本丧失了独立进行计算的欲望和能力，计算能力的提升变成了一个可望而不可即的“空中楼阁”而已。

2.提高农村小学数学教学中学生计算能力的意义

提高农村小学数学教学中学生计算能力具有很强的现实意义，主要表现在以下两个方面。第一，提高农村小学数学教学中学生计算能力能让小学生的数学综合能力得到显著提升。小学生的计算能力是数学综合运用能力的一大要素。在全面提升小学生数学计算能力的过程中，学生综合素质也自然随之得到了提高。第二，提高农村小学生数学计算能力能让数学学习的过程变得事半功倍。在小学课程教学体系中，数学是一门难度较大的学科。而计算题往往是学习过程中的“拦路虎”，计算能力这个“死穴”一旦解开，后续的数学学习就算不能成为“一片坦途”，但是至少也能简单易懂许多。

3.提高农村小学数学教学中学生计算能力的途径

3.1 全面提升学生对于计算的兴趣点

兴趣是任何一项教学活动最好的老师，对于提升小学生的计算能力亦是如此。在提升农村小学生数学计算能力的过程中，教师应该想方设法激发学生的学习兴趣，让学生后续的学习活动都能在“熊熊的兴趣之火”中得到顺势的开展和实施。同时，与其他教学内容相比，计算题目的枯燥乏味是有目共睹的。每一个农村数学教师应该在教学中采取多样化的教学策略为学生营造出积极热烈的学习氛围，并尽可能的采取多样化的教学策略开展计算教学活动。对于好奇心和探究欲极强的小学生而言，使用游戏教学法是不错的选择之一。例如：在训练小学生计算能力的过程中可以为学生设计一个寓教于乐的计算接龙游戏。在接龙游戏中，每个小学生按照自己的站位进行接龙计算，对于接龙时间短的学生教师可以积极热烈的鼓励和赞扬，而对于在接龙游戏中出现停顿或者是错误的学生教师则可以给予相应的小惩罚。整个游戏有奖有惩、一气呵成，学生在边玩边笑中潜移默化的提升了数学计算能力，十分值得教师使用或者是借鉴。

3.2 帮助学生养成良好的学习习惯

在提高农村小学生数学计算能力的过程中学习习惯的养成也是至关重要。根据笔者的调查，大部分小学生的计算习惯十分令人堪忧。鉴于此，教师应该结合农村小学生的实际情况开展具有针对性、目的性的教学活动。教师还应该帮助学生树立正确的学习态度，以一种积极乐观的态度面对各种计算过程中出现的难题，不畏惧、不退缩。同时，教师还应该教会学生学会审题，看清题目中的每一个细节，各种运算符号和数字等都不应该“放过”。其次，教师还应该指导学生学会“运算”。“算”就是一个一步一步接近“终点”的过程。在计算的过程中，教师必须给予学生一定的约束，计算思路严谨，格式恰当，书写工整等都是计算过程中应该养成的好习惯。最后，检查环节也是计算过程中不可或缺的重要环节。一道习题计算完毕之后并不意味着万事大吉，相应的检验环节应该紧密跟上。教师应该多交给学生一些验算的方法，树立正确验算的良好观念，切勿在验算中敷衍了事、匆匆完事，这些显然都不能达到验算的正确目的。

3.3 重点关注错题，实施“错题”大汇总

农村小学教师在提升学生计算能力的过程中应该给予错题特别的关注。错题看上去似乎千差万别，但是蕴含在其间的共性只要你细细理解和揣摩就能逐渐发现。因此，小学数学教师应该指导学生对各种错题进行统一的整理和汇总。特别是一些习题，在学生心中形成根深蒂固的观念，教师应该高度重视这些错误，将这些错误一一的搜集和整理出来，将搜集和整理出来的错题专门汇总到一个易错习题本上。学生可以根据自己的需要和错误对这些典型错题进行选择性的练习。同时，教师甚至可以直接拿出一节或者是两节课的时间进行有的放矢的错题诊断，通过类比等方式引导学生形成正确的思维模式，一旦在遇到各种“疑难杂症”就立即给予积极主动的处理。

4.结语

通过上文的分析可知，提高农村小学生数学教学中学生计算能力的途径非常重要，每一个农村小学数学教师应该高度重视学生计算能力，通过各种各样的途径开展形式多样的教学，让学生在一种寓教于乐的氛围中快乐的进行学习，在潜移默化的过程中全面提升小学生的计算能力，让小学生的计算水平得到显著提升。只有坚持不懈的开展各项活动，农村小学生与城市学生之间的差距才会变得越来越小。

参考文献：

[1]邓俊.农村小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华少年，2016（18）：92-92.

[2]杨儒明.探讨如何提高农村小学数学教学中学生计算能力[J].科学咨询（教育科研），2017（4）：61-61.