摘要：新课程改革为高中化学课堂教学翻开了新篇章，打破传统教学桎梏基础上，进一步优化了教学效果。为了推进这一教学进展的快速落实，很多新型教学模式被带入高中化学课堂，其中成效最为显著，且深受师生喜爱的微课和翻转课堂逐渐突显出自身的教育价值，为高中化学的整体教学水平增添了些许活力。

关键词：微课；翻转课堂；高中化学；有效结合

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0182-01

引言：微课可以将碎片化的知识，经过整合制作之后，以视频的形式展现给高中生，内容精炼生动，可以提高学生的化学学习兴趣和研究热情。高中生的学习任务多时间紧，很多时候都是还未消化上一节课的知识就进行下一阶段的学习提高，学习质量和教学有效性无法全面发挥。而翻转课堂能够打破时间和空间的限制，方便学生随时随地根据自身需求翻看微课视频，是高中生自我进步提高，巩固化学知识结构的最佳途径。

1.微课契合翻转课堂在高中化学的课前准备

众所周知，一个好的开端就相当于成功的一半，课前准备工作的重要性不言而喻，特别是高中化学知识抽象难懂，实验复杂耗时，如果没有良好的课前准备工作，很难提升教学效率。因此，教师将教学内容中的难点知识和相关注意事项，课前制成微课，放到班级网络共享资源平台上，以供学生查看，根据自己的实际能力进行预习研究，提高学习效率的同时巩固高中生的学习能力。

例如，“金属钠的性质”这一部分内容，要想加深高中生的理解记忆，就必须借助化学实验。但是化学实验中涉及的材料很多，内容也很繁杂，会在一定程度上增加高中化学的教学难度。教师将实验器材和材料，以及规范的操作步骤和注意事项，探寻Na的物理性质，对比Na与S通过研磨后发生的化学反应，或是Na的氧化现象等等知识，制成微课。让学生利用课下闲暇的时间观看预习，不但可以预先激发学生的化学探索兴趣，提高学习效率，还可以有效降低化学教学难度，巩固学生对本节知识的记忆，加强学习质量。

2.利用微课和翻转课堂突出高中生的主体

高中化学课堂教学的最终目标，不仅是要提高学生的化学成绩，还要培养学生的综合学习能力以及核心素养，以促进高中生的全面发展。但是在传统的教学中，很难突显学生在课堂中的主体地位，长期处在被动学习情景中的学生很难提高自身的自主学习积极性，对整体学习质量和效率的提升形成很大阻碍。借助微课碎片化结构知识的特点，可以有效锻炼学生在小组合作学习中的自主性，进一步发现自身的不足和特长，在配合其他组员共同进步的同时，扬长避短，提高综合素质[1]。

例如，做“电解食盐水”这一化学实验之前，教师利用微课的优势，将实验流程的微视频分为几个小部分，然后结合学生的实际能力为学生分配合适的环节。让高中生参照微课中的视频提示，亲自动手实践做出对应的实验步骤，最后与其他组员进行统一的分享概括交流自己的实验心得。一来可以让高中生熟练掌握实验操作流程和细节，提高实验教学的有效性和学生的实践能力。二来还可以让高中生在激烈的组内讨论中，锻炼自己的自主学习能力，总结分析能力，以及交流互动等综合学习能力，同时培养学生积极思考，热爱学习，团队协作，共同进步等化学核心素养，对高中生的个人发展大有裨益。

这一教学环节中需要教师注意，充分发挥自身的辅助作用，将更多的时间留给学生自主探究，耐心思考。让高中生在自主学习探究中，熟练掌握更多的化学知识，进而有效加深巩固高中生对所学只是和实验注意事项的理解和记忆，为构建高中化学的高效课堂奠定夯实基础。

3.微课结合翻转课堂教学视频的放置平台

虽然很多教师认识到了微课结合翻转课堂的意义，但是很多班级和学校没有共享资源的平台，教师制作的很多微课视频都无法及时传递给高中生，导致微课翻转课堂在高中化学实际教学中发挥不出全部价值，有效性提升受到严重阻碍[27。所以要为翻转课堂的进一步落实提供交流互动平台，有利于学生及时解决问题，也方便教师获得真实有效的教学反馈，不断完善微课内容和形式，促使高中生的化学成绩和学以致用能力更上一层楼。

例如，教师可以根据当下流行的信息技术，建立高中生常接触的微信公众平台或是QQ群等在线交流平台。教师将做好微课视频及时放入平台，以便学生及时查看和提问，进而提高化学学习的效率。此外，在同学们的互动中，教师还可以熟知高中生对化学知识的掌握程度，是日后针对性指导的良好铺垫。

4.在翻转课堂和微课视角下完善教学评价

教师合理全面的评价对高中生学习化学的积极性，有着直接且重要的影响，甚至对高中生的长远发展也是非常关键的。但是传统的教学评价中，教师的主要依据就是化学成绩，单调片面，不但会降低高中生的学习体验，还会让学生在有失公允的评价中挫伤学习自信和热情。

微课视角下翻转课堂能够有效缓解这一弊端，提升高中生在化学学习过程中的体验，积极主动配合教师的微课教学活动，提高高中化学的整体教学水平。教师个根据每个同学课下对微课视频的点击量和观看时长，再加上学生的平时表现和实际能力，就能全面且公平的评估学生，肯定的学生的努力成果，加强学生对人文关怀的感悟，提升化学学习兴趣和综合素养。

5.结语

综上所述，微课和翻转课堂都是提升高中化学课堂教学效率的手段，更是强化整体教学质量的最佳途径，二者进行有机结合，相辅相成之下使得高中化学教学效果得到了更精进的提高。为提高学生的化学探索兴趣，以及化学学习中的综合能力和素养做好催化作用，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].化学教与学，2016（4）：64-65.

[2]缪炎红.基于微课的高中化学“翻转课堂”教学模式初探[J].甘肃教育，2016（24）：73-73.