摘要：故事教学作为小学英语教学的常用方法，本文通过具体介绍故事教学在小学英语的词汇、句型和阅读方面的巧妙应用，指出对于学生、教师，故事教学都是小学英语课堂的“金钥匙”。文章结合自身教学经验，对故事教学提出合理化的建议。

关键词：故事教学；小学英语课堂；建议

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0019-01

1.广东版《开心学英语》教材特点分析

与传统教材相比，广东版《开心学英语》基本以日常生活情景为主，通过听、读、说、唱、写和游戏等多种手段，训练学生英语能力；编排形式上，打破了“以语法为纲”，更加注重引导学生学习过程中自己归纳、总结语言规律。教材使用上，教师具有非常大的自主权，课本中每一个unit都是由Story，Vocabulary，？TargetPracticel&2，？Chant？or？songActivityl&2，Sounds？and？words，？Chant等10个环节组成，以话题为主线，将故事融入到英语课堂。

2.芝麻开门：故事教学在课堂中的具体应用

2.1 巧妙打开第一扇门：词汇

词汇是英语学习的第一扇门，贯穿于英语课堂始终。在小学英语课堂教学中，用实物和图片来呈现单词，是最常见的方法。但这种方法一方面非常局限，譬如部分形容词、副词就很难呈现，另外此种方法较为机械，长期应用并不利于小学生的记忆和学习兴趣。事实上，词汇教学不仅有直观性，还具备多维性、联系性、层次性的特点，倘若授课教师深挖教材，恰当、巧妙地运用故事教学法教授单词，第一扇门就容易打开。

2.2 灵活打开第二扇门：句型

传统的句型教学方法，往往是教师将句型英汉对照抄写在黑板上，通过反复领读强化学生记忆，这种教学形式枯燥乏味，容易使学生们产生厌倦情绪，特别是好动好耍的小学生。而将句子放在有趣的故事中，则会生动有趣，活灵活现，孩子们不知不觉中，即打开了第二扇门。

2.3 轻松打开第三扇门：阅读

运用故事教学法教学阅读，选择有趣的小故事，并在学生阅读之前引导性地讲解故事内容，激发学生阅读兴趣。还可以让孩子们发挥想象力，续编故事。这样学生为了获知故事内容，就会集中精神认真捕捉故事的大意和细节，还会努力推测故事的发展，达到事半功倍的阅读效果。第三扇门，自然也就得以轻松打开。

3.对小学英语故事教学的几点建议

因为较高的实用价值，故事教学在小学英语课堂应用非常广泛，总体效果也还不错。但许多教师对于故事教学的理解是片面肤浅的，课堂中的实践也相对粗糙。就是说，当前小学英语教学中故事教学这把“金钥匙”的使用，并不熟练甚至存在失当。主要有三点：一是“独角戏”的故事教学。由于故事老掉牙、枯燥，授课教师自己在故事中“津津有味”，但孩子们无动于衷；二是“三五人”的故事教学。部分教师选择的故事偏难，后续的师生互动环节，只有很少的几个同学参与；三是“单门头”的故事教学。一些老师对于故事教学的应用，只局限在英语听、说、读、写的某一方面，不能够融会贯通。这些都造成故事教学在小学英语课堂中，效果不理想，“课堂不开心”。

如何真正用好故事教学这把“金钥匙”呢？笔者根据长期的教学实践经验，提出了以下四条建议：

3.1 要精心选择故事

故事教学的根本性目的，在于激发学生的兴趣。这就要求我们在选择故事时，一定要考虑学生年龄、心理特点、认知能力等多方面因素，故事要新颖，要贴近学生，要有趣。如三年级学生活泼好动，形象思维强，教师在选择故事时，应注重故事表演的趣味性和直观性。而六年级学生已经具备较强的认知和思考能力，选择故事时应侧重故事情节的复杂性、戏剧性，而且最好出现一些问题或悬念，引导他们解决问题，激发他们的热情。

3.2 要多维应用故事

授课老师备课时，一定要下足功夫，紧贴广东版《开心学英语》教材特点，尽量把故事教学灵活穿插在听、读、说、唱、写和游戏等各个环节，切实地让学生感受到课堂的趣味性，而不仅仅只是课堂的“引子”。当然，具体的某堂课或某个年级，故事侧重点肯定有所不同，但殊途同归，目的是给英语课堂赋以生动的故事，让孩子们插上想象的翅膀，看到另一种美。

3.3 要师生全员参与

首先要让学生全员参与。授课教师选择故事时，首先要充分考虑到每一位学生。所选择的故事，在长度和难度上，都要审慎考虑，最好是能让孩子们读懂，但读懂又是建立在他们努力的基础上——跳一跳，摘到桃。给孩子们挑战，再帮助他们完成挑战，这才是最好的。其次是老师参与。英语课堂，特别是低年级课堂，故事教学运用需要剧情表演时，教师要自己善于表演，给孩子们示范和指导，才能够带动学生、带动课堂。

3.4 要长期不懈坚持

贵有恒，故事教学最要紧的，是坚持、长期坚持。小学英语教学，不能把故事教学仅仅放在公开课、优质课上，要应用在平时，尽最大可能地用到每一节课堂，并加以坚持。诚然，坚持高质量的故事教学无疑会增加教师备课等工作量，但只要坚持住，积少成多，久久为功，教学效果肯定非常显著。需要特别强调，此过程一定要循序渐进，不可操之过急。

4.结语

故事教学已广泛应用于小学英语教学，在培养学生学习兴趣，提升课堂效果等方面，基本实现了健康良好的“多赢”。但时代在飞速进步，教学环境、要求也在不断变化，我们必须与时俱进，牢牢抓住故事教学这把“金钥匙”并熟练运用，才能抵达异彩纷呈的“英语世界”。

参考文献：

[1]李静纯.小学英语故事教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2015.

[3]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2016.