摘要：在新课改之中，极其强调教学过程中学生主体性的发挥，而小组教学法是一种极其重视学生主动参与、主动探究的一种教学方法，通过这种方式进行教学，学生不再是教学过程中的被动接受者，反而成为了学习的真正的主人。但小组教学法作为一种对教师组织水平，教学水平和专业知识水平都要求较高的一种教学方法，应用于实际教学过程中还存在着很多难掌握之处。因此，本文便对小组教学法在高中物理教学中的应用进行探讨，并希望通过此探讨，能够进一步加深对于小组教学法的理解，提升高中物理教学质量。

关键词：高中物理，合作教学，小组学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0181-01

通过小组教学法进行教学，能够使学生成为课堂的主导者，成为教学过程中的主体，同时，教师也需要充分发挥其引导作用。通过小组教学法进行教学，看似教师需要做得更少，但实际上，教师的每一个教学行为都将成为教学的关键点。因此这种教学法对教师的组织水平，教学水平及专业知识水平都提出了更高的要求。本文之中笔者结合相关理论与自身的教学实践，对小组教学法的应用关键点进行如下探讨。

1.强化学生学习动机

如果教师想要通过小组教学法进行教学，并取得良好的教学效果，首先就需要学生具有强烈的学习动机。因此，在学习之初，教师需要通过一定的方式来强化学习动机。强化学习动机的策略主要有两大类。第一大类是强化学生外部动机的策略，例如通过组间竞争或组内竞争的方式，激发学生的好胜心；又或者是通过一定的奖励，或者是态度言语上的鼓励来激发学生的外部动机。另一大类的策略则是从激发学生的内部动机人手，例如给予优胜组特权以激发学生的荣誉感，又或者是通过精心设计的情境等手段，激发学生对知识的好奇心和探索欲。

2.采取合理的分组及角色分配

在分组的时候，就是需要从多个角度进行考虑。首先，每组的人数不可过多，一般来说五人左右最为恰当。同时，小组内的成员不可太过同质化，需注意男女性别比例平衡及组内学生的能力及知识水平的差异化。小组内的每一个成员都有不同的特点，这样他们在合作的过程中，才能取长补短，相互依赖。同时这种分组也有利于小组与小组的实力平衡。只有班级内每一个学习小组的实力差异不大，才有利于组间竞争的开展。

3.布置恰当的小组任务

在分组之后，需要为每一个小组布置合理的小组任务。小组任务难易需要适度，若过于简单，则学生的能力难以提升，但若过于复杂，则可能会打击学生的学习积极性及自信心。因此，任务应当设置为通过多个学生共同合作、努力刚好可达成的目标。同时，小组任务的布置不可过于死板，需留给学生一定的探索空间。只有这样，教师才可能通过观察学生对知识的探索过程了解学生在学习过程中存在着哪些思维盲点学习方法中存在着哪些缺失之处，并通过在关键之处进行点拨的方式使学生获取突破性的进步。

4.发挥教师的引导及服务作用

在采取小组教学法进行教学时，教师需要突出自身的引导作用及服务作用，以平等的心态与学生进行沟通，尊重学生的学习主人翁地位。同时教师也当做好功课，成为学生学习的坚实后盾，在学生学习及探索出现谬误或陷入困境的时候，伸出援手，采取恰当的方式，引导学生解决问题。这就要求教师能够深人了解所教授的知识，并且了解学生当前的认知能力水平及基础知识水平，对学生可能出现的偏差与困境进行预测，并在教学过程中能够随机应变，灵活反应。而以上这些都对教师的教学水平，组织水平及知识水平提出了更高的要求。

5.因材施教

通过小组教学法进行教学，学生可以充分发挥自身的主观能动性，但正因如此，学生的个体特性便对其学习效果产生着更为严重的影响。这些影响有些是正面的，例如对于思维活跃，性格积极，且有着较强探索欲与自信心的同学而言，学习效果会变得更好。但也可能是负面的，例如对一些本身对物理兴趣不高，基础能力较差，且态度较为消极的学生而言，效果可能会更差。因此教师需要根据不同学生的个性特点，采取不同的策略，使弱者变强，强者更强。对于基础知识较扎实，且能力较强的同学，教师应当随时注意根据其学习水平提出更高的要求，令这一类学生不至骄傲自满，同时在学业水平方面及综合能力方面充分发展，不断进步。而对于基础知识较弱的学生，教师在教学过程中当注意交流方式，应多以肯定的方式进行交流，不断鼓励，建立起自信心，并在学习过程中夯实知识基础。

6.学习评价机制

在传统课堂之中，学习评价往往在知识学习活动完成之后。但是在通过小组教学法进行教学的课堂之中，若想使评价机制充分发挥作用，则需要使其始终贯穿于课堂之中。同时评价机制当是多角度的，既可以是个人自评，也可以是小组内的成员相互评价，又或是小组之间相互评价等等。当然，最为专业且中肯的当为教师评价。自我评价侧重于学生学习之中的自我感受，例如个体角色任务完成是否理想等等。团内组员相互评价则侧重于团队成员之间的默契度与学习态度等。团队互评更加侧重于团体学习成果的好坏。教师评价则需更为专业，更具知识性，整理学生学习过程中的出众之处及存在的谬误，并作为全体学生的学习素材。

7.结语

小组教学法的诞生及应用是基于最新的教育理念及教育理论，因此，这是一种全新的，并且未经长时间实践检验的教学法，其中还存在着很多缺陷和不足。教师需要不断学习，不断反思，进一步完善小组教学法，使学生的主观能动性得到更加充分的发挥，发展学生能力，充实学生知识，完善学生认知结构，在教学之中取得更好的效果，实现学生的全面发展。

参考文献：

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