摘要：复习课是小学课堂教学的重要组成部分，在小学数学教学中占有重要地位。复习课不是简单的再现旧知识，而是通过对旧知识的系统整理、精加工，给学生呈现新的信息，启发学生有新的思考，促进新的发展。复习课不是搞题海战术使学生不堪重负，而是需要教师先钻进题海，花大量的时间和精力，针对本班学生实际情况，精心选择典型例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。

关键词：小学;数学;复习课;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0106-01

引言：依据《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为依据，以“教材”为准绳，教会学生整理知识点，形成网状图，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。复习课不仅能帮助学生梳理知识的脉络，还能达到查漏补缺、温故知新的效果。然而，在现实数学课堂中，很多教师不能明确复习课的教学目标，让学生机械地练习巩固，搞填鸭式教学，恨不得把所有的知识都“灌”进学生的脑子里。教师教，学生练这样的复习课教学模式，不仅使师生感觉疲惫，也使复习效率低下。因此，在复习时教师要根据“促进学生全面发展”的教学理念，精心安排复习内容，采取有效措施提高复习课的有效性。对于复习课教学实际情况，我有以下几点看法。

1.做好课前准备，促成知识系统化

教师在备课的时候，应该搞清楚本单元在整个小学阶段乃至中学阶段的前后联系，将知识横向，纵向做对比，在讲授的时候结合孩子的年龄特点在学好当下知识的基础上适度拔高，真正让孩子们达到知识结构系统化。在教学过程中，教师要教会学生整理与归纳的方法，使学生在获得比较系统的知识的同时不断构建认知结构，提高学生整体素质。

2.制定复习计划，达成教学目标

在讲授复习课之前，教师要依据大纲的要求，结合自己班级学生对本单元知识的掌握程度及薄弱环节制定有效的复习计划，复习课要抓住学生平时遇到的难点、疑点及某个知识点易出错的原因。比如说，我在教授一年级下册第四单元时，单元教学重难点是两位数加一位数（两位数）进位加法，课前，我将知识进行了整合，整节课的教学我采用绘本故事贯穿整节课，熊妈妈要做蓝莓蛋糕，需要坚果，蓝莓，第一个问题：坚果和蓝莓一共有多少颗？，列式为48+9，出示了三种方法，方法一，圈一圈，其中圈又有三种圈法。方法二是在数线图中画一画，介绍了两种画法。方法三是用竖式计算。一个题目六种做法，很好的展现了一题多解的想法，在课堂教学中，不仅节省了时间，还让学生在短时间内学会了更多的知识。第二个问题的引入，我的问题是算一算蓝莓和坚果全部放进箱子里，能装的下吗？看似是一个普通的数学问题，却激发了学生想帮助熊妈妈解决问题的热情。紧接着熊爸爸的问题引出两个竖式计算，67+15，71+29。解决完熊爸爸的间题，孩子们在等待蓝莓蛋糕做好的空闲时间玩起了游戏，很自然的将套圈和打靶游戏引入其中。整节课看似题量大但环环相扣，复习课上出新课的感觉来，学生学得轻松，才能达成教学目标。

针对高年级复习课的教学，我采取过这样的方法，在教授六年级下册“圆柱与圆锥”这个单元时，我让学生先自己对所学知识进行了整理，建立知识树，大致分三层，第一层写课题的名称，第二层写该课对应的知识点，第三层写该课时易错知识点，图文并茂，增加美感。复习课上，我会在班级小组内讨论交流自己整理的知识点和易错点，然后小组代表汇报、板书，进入全班集体交流环节。最后，我会找几个典型例题，让孩子们自己当老师，讲给其他同学听。整节课下来，会觉得非常热闹，学生完全没有疲惫感。

3.查漏补缺，关注学生差异

复习课除了考试知识因素，还要考虑学情，由于学生学习程度不齐，所以教师要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点以及各层次学生的差异，进行分层教学。设置的题目难易要有梯度，哪一类学生需要完成哪种难度的题目要有针对性，对不同层次的学生要有不同的要求和评价标准。比如在教授一年级上册“比轻重”这一知识时，100%的学生都应该会比较两个物体谁轻谁重，95%的孩子应该掌握三个物体比较时，谁最轻，谁最重。90%的孩子应该掌握变式题型如：两个菠萝的重量等于一个西瓜的重量，一个菠萝的重量等于三个桃子的重量。西瓜，菠萝，桃子三者比较谁最轻，谁最重。虽然初衷是希望同学们都能解决出问题，但由于学生的语言表达能力参差不齐，所以可以找学困生回答最简单的问题，中等生回答难度中等的问题，优等生回答较难问题。既照顾了优等生急于表达的情绪，又照顾了学困生不敢表达害怕出错的想法。

复习课不单单是知识的再现，重要的是将难点知识，平时课堂上遗漏的知识点再讲解，教师既要考虑到知识，又要照顾到学生的情绪。所以更是要充分备课，备教材，备学生，达到事半功倍的效果。

4.联系生活，提高应用能力

数学复习课为学生提供了一次更好的理解数学、探索数学的机会，让学生体会在“做”中学比单纯的教会学生解数学题更重要。数学来源于生活，又应用于生活。比如，在二年级上册学习“元、角、分”的知识，课堂上的知识是有限的，怎样才能让孩子们更好的掌握知识呢？这就需要课下让孩子们走进生活，模拟买卖情境，增长数学体验。

5.结语

总之，小学数学复习课不仅是对已学数学知识内容的简单重复，它是对学生学过的知识内容进行更高层次的再学习，它更多地是一个加深理解知识，扩大知识联系，进一步提高知识掌握水平，提高知识应用能力和技能的过程。

参考文献：

[1]提高小学数学复习课教学效率的几点思考[J].王锋.新课程学习（下）.2014（06）.

[2]小学数学复习课教学策略[J].初立霞.大连教育学院学报.2013（03）.