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浅谈幼儿手工在中职学前教育中的教学

作者:张健 字数:2612  点击:

摘要:本文对中职学前教育中幼儿手工教学的现状进行了分析,接着从转变传统教学理念、教师进行示范教学以及和幼儿教学有机结合三个方面提出了针对性的中职学前教育幼儿手工的教学改革措施。

关键词:幼儿手工;中职;学前教育

中图分类号:G613.6 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)01-0004-01

引言:学前教育活动主要是针对三至六岁的学龄前阶段的儿童,为了更好促进幼儿以后的学习和发展。幼儿手工课程是中职院校学前教育专业的一门基础性的课程,教师应该让学生了解和掌握基本的手工相关的知识,发展中职学生的创造性思维能力,从而为学前教育机构培养出优秀的幼师人才。基于此种形势下,中职教师必须要认识到现阶段学前教育专业幼儿手工教学中的状况,并采取针对性的教学改进措施,从真正意义上提高教学质量。

1.中职学前教育专业美术手工教学现状

第一,教师教学的观念存在偏差。作为幼儿手工教学活动的主导,教师教学观念对教学产生最为直接的作用。就现阶段而言,大多数中职院校对学前教育中幼儿手工课方面的教学不够重视,他们认为,剪纸等幼儿手工对学生而言,是非常容易的,一般学生都能轻易学会,不需要教师在这方面特意花费精力。另外,在教学过程当中,中职教师通常重视给学生传授理论方面知识,对实践环节的教学通常重视程度不够,对学生实践操作能力的培养不够重视。幼儿手工课程的操作性特征较强,实践可以给学生有提供展示自我的平台。对于中职院校中学前教育专业的学生而言,他们的专业本身就对他们提出了要求,要求他们有一定的幼儿手工制作的经验,还要求他们有一定的艺术才能,为学生今后更好的发展打下基础,与此同时,教师还可以让学生在相互沟通的过程中去学习经验,开阔学生的视野,从而提升学生的幼儿手工制作水准。教师在教学中只单方面重视传授理论知识,忽略实践教学的重要性,是一定会对幼儿手工教学课堂带来影响的。

第二,教师教学方式上的不足。首先,教师的课堂导入方式存在一定问题。在教学实践中,很多幼儿手工教师所进行的课前导入在方式上都比较单一,例如,搜集与课堂相关的资料进行课堂导入,利用多媒体进行课堂导入,采用提问的方式进行课堂导入,与此同时,很多中职教师都会习惯性选择同样的方法进行课堂导入,不会根据幼儿手工课的具体内容灵活调整,久而久之,学生就对课堂没有了兴趣。其次,幼儿手工教学的课堂十分无趣,教师一贯按照课本要求去组织课堂教学环节,教师在讲台上示范,学生模仿着去做,这种传统的教学方法不能有效发展中职学生的创新精神。

第三,教师的教学评价方面。教学评价主要是幼儿手工课程的教学信息和最终的教学效果。这是很好地调动学生幼儿手工学习主动性的一大途径,在一定程度上还能够有效推动中职学前教育教学改革。然而,就现阶段而言,在传统教学观念的作用之下,幼儿手工教学中有一种重结果轻过程的现象。我们也可以这样理解,教学评价方式太过单一,评价主体也受到了一定局限,没能对幼儿手工教学过程引起重视,主观性特征较强,这种教学评价方式对学生幼儿手工学习实际不能做到有效反映,甚至遏制了学生学习兴趣。不利于幼儿手工教学课堂的开展。

2.中职学前教育专业幼儿手工教学改进措施分析

2.1 转变传统教学理念

幼儿手工课的操作性特征明显,除了要了解和掌握理论知识以外,学生应该有一定的实际操作技能。所以,在这种情况下,教师要转变传统教学中的理念,要重视培养学生的实践操作能力,重视对学生开展手工技能的培训课程,在开展幼儿手工教学课堂实践时,应该在课堂教学的前提下进行,也不能因为实践课程就忽略了传授理论知识。在具体的教学实施中,要和教学目标有机结合起来,让幼儿手工实践课程体系更加完善,让学生的理论学习和实践能力方面都能得到发展,科学合理地开展实践教学。对于泥塑、布艺以及剪纸等手工的教学要注重循序渐进的过程,让教学形式更为多样化,把实践教学变成理论知识传授课堂的延伸环节,真正意义上发展学生能力。比如说,让幼儿专业教学实践能够打破传统教学模式的束缚,教师可以开展幼儿手工制作的比赛,给学生提供展示自我才能的机会,让学生的手工作品给社会各界进行展示,让教学课堂走向社会层面,把教学和社会实践结合起来,这同时也给学校提供了宣传自身的机会,让社会了解学校的教学水准,让社会各界能够看到学生的专业才能,促进学校学生今后的就业。

2.2 教师进行示范教学

幼儿手工课程综合性特征明显,那些学没有经过专业培训的学生,手工基础方面就有所欠缺。在幼儿手工制作中包括到手工工艺方面的知识,如果只单方面依靠教师讲解学生很难理解掌握。因此,教师进行示范教学时的方式就非常重要。比如,在学习卡通木偶的制作时,学生一般是没有头绪的,教师就必须进行示范教学,用棉花、纸杯、白布等制作的原材料,给学生对木偶的制作过程进行示范。再比如,在组织剪纸教学课堂时,可以把民间的剪纸技术给学生进行师范,让学生感受到中华文化的伟大魅力,通过自身师范让学生了解和掌握手工知识,调动学生的学习兴趣,更好掌握幼儿手工制作的技巧。

2.3 和幼儿教学有机结合

学前教育专业主要是为社会提供更多综合素质高的教育人才。伴随家长对于幼儿教学的愈加重视,希望孩子在幼儿园中能够提高自身的综合素质。所以,幼儿手工教学必须和幼儿园进行有机结合,提升学生实践操作水平。结合起幼儿园教学中的实际情况,对幼儿手工课的教学内容适当拓展,让幼儿手工教学和幼儿园教学有机结合,为学生未来的工作打好基础,发展中职学生解决实际问题的能力,让学生更好地把所学知识运用到实际生活中。

3.结语

综上所述,伴随着社会地不断发展,社会上对中职学前教育专业的学生在各方面都作出了更高层次的要求。在这种情况下,学前教育专业幼儿手工教学活动的开展,就要跟随时代变化,从教学理念和教学方式上积极进行改进,提升幼儿手工教学课堂的质量,为幼儿教育机构培养出优秀人才。

参考文献:

[1]张亮.学前教育专业中职生实践能力培养策略研究[D].鲁东大学,2017.

[2]杨玉銮.中职学校学前教育专业讲故事教学存在问题与对策研究[D].广西师范大学,2017.

[3]赵会争.基于问题学习的《游戏论》教学设计及应用研究[D].宁夏大学,2017.

[4]蒋继玲.中职学校学前教育专业课程实施中的教师适应性研究[D].广西师范大学,2017.


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