作者简介：吴春燕（1989～），女，汉族，江苏苏州人，江苏省蘇州市吴江区盛泽幼儿园，研究方向：学前教育。
　　摘 要：3～6岁是孩子成长期间最关键的时间段，众所周知，幼儿在幼儿园中的主要教学方式和活动方式是游戏，而部分家庭的孩子在家庭里的活动就是玩橡皮泥或者在家门口玩泥巴，部分家长会认为这样孩子会变得很脏，不爱干净。事实上，幼儿玩泥巴是有利于幼儿的健康发展的，科学研究表明，在玩泥巴的时候能够充分发散幼儿的思维并且能够充分地调动幼儿的积极性，刺激幼儿的眼、脑、手等感知。因此，文章结合笔者的教学经验和教学实际，阐述在玩泥活动中培养幼儿多元感知的价值和意义，探索在幼儿创意玩泥活动中培养幼儿多元感知的途径和策略。
　　关键词：幼儿；创意玩泥；多元感知；小班
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）50-0153-05
　　
　　玩泥在大众的认知中就是玩泥巴，而幼儿的创意玩泥巴并不仅仅局限于玩泥巴，还有橡皮泥和一些由特殊材料制成的可塑性泥团。通过游戏的形式调动幼儿的兴趣，让他们积极参与进来，在游戏过程中通过揉、捏、搓等方式构造自己脑海中所构建的图形，锻炼自己的动手能力和思考能力，将泥团成形后，教师可以引导幼儿说出自己捏造形状的想法，锻炼幼儿的表达能力。从小培养幼儿的多元感知能力能够让幼儿在未来的发展道路上事半功倍，在新课改的背景下，培养幼儿多元感知能力是适应时代的发展，也是体现幼儿主体的有效途径。
　　一、在玩泥活动中培养幼儿多元感知的价值和意义
　　（一）优化“学习协同”，共促幼儿全面发展
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：要提供有利于幼儿生活自理的条件；鼓励幼儿做力所能及的事情；指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。为了提高幼儿的动手和劳动能力，每周定期开设课程，讲解知识，传授技能，鼓励幼儿动手劳动，让幼儿能够在玩泥的过程中锻炼自己的劳动意识。幼儿园中培养幼儿的动手能力能够促进幼儿健全人格的形成，陶行知先生说过：“六岁以前是人格陶冶的重要时期。”所以幼儿时期对幼儿进行劳动教育是最佳的，教师要注重对幼儿进行行为习惯和思想习惯的教育，转变他们的不良习惯，养成良好的生活品质，形成正确的思想观念。
　　（二）支持“按需发展”，激“活”幼儿兴趣
　　众所周知，人在活动和思考的时候，其大脑在高速运转，而活动是能够促进大脑发育和休息的最佳方式。创意泥巴活动的主要作用是希望幼儿通过自己选择的形状和颜色顺利安静思考并且劳作，以此帮助幼儿达到身心愉悦的目的。同时，教师通过为幼儿创设良好的环境、提供合理的设施、给予指导和帮助，让幼儿的想象力和创造力得到激发和创造。对幼儿来说，情绪非常重要，所以在创意玩泥活动教学中应该创造一种宽松、愉悦的氛围，以激发幼儿的兴趣。这种良好的氛围和引人入胜的那种创意氛围，才能够激发幼儿的游戏兴趣，只有让幼儿深入情境中去体会才知道在玩泥的过程中他们会经历一些什么，他们的亲身体会又是什么，最终根据自己的感受去阐述和表达。因此，教师在幼儿玩泥之前要建构环境，营造氛围，在玩泥的过程中应该观察幼儿们的表现，就具体情况给予指导和帮助，完成后需要强化幼儿在玩泥的过程中良好的表现。
　　（三）把握有效退位，体现幼儿“主人翁”地位
　　在创意玩泥的过程中幼儿就是参与者，也是主体，在创意玩泥的过程中需要我们幼儿教育者以幼儿为主体，游戏自然也应该是以幼儿为主，让幼儿自己全程积极主动地参与世界探索和猎奇，才能获得更多的情感体验。部分新的幼儿教师由于自身经验不足等因素害怕出现无可挽回的损失，一般会对幼儿的创作过程进行干预，这会让幼儿的思维被中断。总之，整个过程都要遵循以人为本的理念，促进幼儿身心健康快乐地成长。在幼儿园开展创意玩泥的活动可以有效促进幼儿身心健康全面地发展，进而促进幼儿的各项能力得以提升。为了更好地开展游戏活动，幼儿教师应该不断加强自我学习和自我实践，为幼儿设置更加合理的环境，激发幼儿学习的积极主动性。与此同时，教师还应该始终牢记幼儿的身心发展特点，在幼儿玩泥的过程中，根据幼儿的个体差异水平，适当引导发展，确保幼儿的学习、游戏等活动的顺利进行，引导幼儿在游戏中发展自主性、创造性，让幼儿在玩泥中获得更多的快乐与成长。
　　（四）助力多元引领，培养幼儿创新能力
　　幼儿的思维也是发散的，他们的世界是多元的，幼儿还未经过世界规则的洗礼，他们思维跳跃，能够将泥巴捏成人和动物的模样来展示他们所认知的世界。进行创意玩泥活动能够充分地为幼儿的创新发展提供一个平台，他们将泥巴在手中变换着、创造着、游戏着，让他们逐渐以自己为主体感受美、欣赏美、创造美。玩泥活动本身就具有很大的自由性，所以笔者在活动中尽量引导幼儿自己全程积极主动地参与创意玩泥活动，这样他们才能获得更多的情感体验，最终为其创造力服务。一般来说，活动的开展需要选择活动场地，而幼儿园活动场地的选择相对较多，加上幼儿年龄较小，所以一般会对幼儿的游戏规则进行干预，为了避免这种现象的出现，一方面，幼儿园的安全设施应该不断地加强；另一方面，教师应该在游戏之前就规范幼儿的一些操作行为，确保每一次的活动顺利进行。例如，组织幼儿进行“跳房子”的游戏时，我们就可以用泥沙创造房子，这是一种将传统游戏和创意玩泥活动结合在一起的新玩法。新旧教学的结合能够培养幼儿的创新思维，且既不跳跃也能够让幼儿接受。
　　二、幼儿创意玩泥活动中多元感知的体现
　　（一）视觉感知
　　眼睛看到的事物是最直观的，而幼儿对自己所处的环境是最能够刺激视觉感官的，所以幼儿在进行创意之前，教师可以将教室布置成布艺空间，在教室里挂上幼儿创意玩泥的成品照片，创造尽可能大的平台让幼儿尽情地去感受玩泥的趣味。
　　例如在实际教学中笔者将教室布置成蓝色的背景，自由活动的时候幼儿们在墙上创造了一个太阳和一个月亮，这是他们展现的杰作，事实上，第一眼看上去是不像的，但是通过幼儿们的解释又显得非常的有道理，或许这就是幼儿的世界和思维。而女孩子们在实践泥盘画的时候，她们就相对地比较文静了，甚至可以称作唯美，因为泥盘画的原料是干细泥，所以她们有的用小手指进行绘画，有的用树枝进行绘画，还有的会就地取材将花瓣放进泥盘中进行装饰，最后展现了一幅美丽的风景图，用鲜艳多彩的泥塑刺激幼儿的视觉，提高幼儿的审美能力。