摘 要：停课不停学，网课成为教育热点。在网络教学中，构建富有成效的学习合作共同体，特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测，就显得十分必要。
　　关键词：道德与法治;线上;自觉学习能力
　　疫情来袭，停课不停学，老师们都各显神通，网课成为教育热点。在网络教学中，如何构建富有成效的学习合作共同体，有效指导学生的学习，特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的提高，具有十分重要意义。
　　经过多月的网课学习实践，就线上学生自觉学习能力的激励谈谈自己的看法。
　　一、 明确学习目标是提高线上学生自觉学习能力的前提
　　从所授学生的实际情况出发，指导学生制定好相应学习目标，科学合理安排好学习时间、学习进度和学习任务以及学习要达成目标等。有了目标，就有方向，才能更好地把每一次学习行为与学习所要达成的目标有机统一起来，使得每一次学习行为具有目的性和指向性，更具有自觉性。
　　在动态监测过程中，“您给学生布置了哪些自主学习的内容”（可复选）时，学校专职教师35人中，课本学习（35人）课外阅读（28人），推荐观看各类主题纪录片（17人），体育锻炼（35人），而背默抄写（29人），做各类补充习题（35人）。可见，要求学生进行各种书面作业的偏多，不善于引导学生自主学习，更不用说能让学生有时间且能自觉地去实现既定的目标。在线上学习中要有目的有意识地渗透爱国主义教育、生命教育、安全教育、健康教育等内容，升华价值观，提升自觉学习能力。
　　二、 转变观念是提高线上学生自觉学习能力的关键
　　疫情形势倒逼传统的教学场景、教学内容、教学方式、教学工具、教学动态以及师生角色定位都需要发生改变。要将开放的、自主的、运用多媒体各种有效资源进行创造性的指导学生学会学习，不断进步。
　　面对“居家学习”“停课不停学”的要求。根据动态监测，“学生对线上学习的认同感如何”时，学生125人中，，能很好适应的（65人），能基本适应的（44人），无法适应的（16人）。在这种新的教学模式下，要定位清晰，及时转变学习观念，勇于且敢于去尝试，分享成功的喜悦，自觉主动地学习。
　　三、 激发学习兴趣是提高学生自觉学习能力的重要内容
　　提升线上教学质量与学生兴趣需要家长、学生和老师等齐心协力，共同努力，激发学生爱学习，想学习，自觉地学习。
　　激发能动作用，创新教法“黏”住学生。教学的目的在于触发学习动机、维持学习热情、提升学习能力。老师在课前先向学生呈现学习目标，督促学生在预习、自学的基础上筛选出难点和疑点，然后再进行有针对性的辅导，以提升线上教学效率。如果条件允许，也可尝试由学生来协助释疑解惑，让学生担任“助教”，通过充分互动，让学生主动学、相互学。
　　打造特色课堂，拓展内容“锁”住学生。参加在线学习的学生独处在家，无法感受学习同伴的影响，时间长了极易疲劳、分神，因此更有必要通过“结对”来学习。“结对”学习可分为课前预习、课中学习、课后复习三个阶段，课前老師布置预习内容，课中通过两人对话或问答的形式，把学生“锁”在一起，课后作业合作完成。如果在此基础上再开展一些小组间的学习或作业比赛，则更能形成活泼高效的特色课堂。
　　尝试“故纵效应”，释放时间“拴”住学生。孩子对着电脑和手机屏幕，久了便容易生厌犯倦。“欲擒故纵”，同样适用于对学生的网课管理。老师如果把“讲”课的时间适当压缩，留出较多的时间让学生离开电脑，通过动手来完成，不仅让学生换了一种方式休息，还能通过理论与实践的结合而“拴”住学生。
　　四、 加大优质资源使用效率是提高学生自觉学习能力的必要保障
　　动态监测结果表明：在学习平台工具（可复选）的选择上，125人学生中，微信群（95人）、QQ群（34人）名师空中课堂（25人）、学习类App（18人）等。
　　互联网背景下各种知识信息扑面而来，面对海量信息，如何选择、获取较优质、较适切的学习资源，这对于师生来说都是不小的挑战。因此，在具体的学习场景中师生要不断提高信息甄别能力，加大优质资源的使用效率，如国家中小学网络云平台、名师空中课堂、在线导学等都是含金量非常高的资源平台。
　　五、 采用混合方式深度学习是提高学生自觉学习能力的必要方式
　　居家学习，学习方式的转变已成为必然。在125人学生中动态监测结果表明：“您（或您的孩子）进行线上教学时主要使用”，手机（70人）、电脑（45人）、电视（10人）;“您（或您的孩子）进行线上教学时主要方式（可复选），直播（52人）、微课（46人）、课程资源包（63人）、在线讨论与答疑（82人）和作业布置与反馈（111人;“您（或您的孩子）的学校线上教学内容有哪些（可复选）”，学科课程教学（120人）、疫情防控知识（89人）、思政及健康教育（如爱国主义、心理健康、生命教育等）（125人）、兴趣特长培训（26人）答疑指导（85人）;“您（或您的孩子）认为线上教学在哪些方面效果更好，预习指导（32人）、新课教学（58人）、复习巩固（12人）、交流答疑（23人）。
　　让学生充分享受自主探索的学习过程，形成自主学习的习惯，依托网络资源，采用混合式学习方式，引导学生不仅仅关注知识结论的获得，更掌握学习思维的方法，并能迁移运用解决真实问题。
　　根据动态监测实践证明，线上学生自觉学习能力不仅需要激励同时也需要鞭策。
　　第一，致上网课懈怠同学的一封公开信
　　根据动态监测，“教师对学生线上学习的主动性监控”时，学生125人中，自觉性较好的（58人），一般的（43人），常有懈怠的（24人）。可见，还有一大部分学生上网课是经常出现懈怠现象。在这种情况下，教师首先给上网课有些懈怠同学写了一封信，进行鞭策：
　　疫情期间，同学们不在老师跟前，老师对你们的了解只能通过网络。你们每个人的上课时长与回放情况，网络上都有记录，老师都能看得清清楚楚。每次上完课老师都会认真而又细致地查看，老师发现有同学全程未到，有同学中途退场;作业上传常常不及时。老师宁愿相信这是网络出了问题，而不是个别同学懒惰懈怠。令老师欣慰的是，同学们绝大多数都很珍惜这特殊时期难得的学习机会。老师真的为你们感到无比的高兴，为你们点赞！