摘 要：随着教育新课程的改革，高中语文教学是高中学生学习的重要内容之一。为了使高中学生能够更好地在语文教学中学习到更多有用的知识，不但需要调动高中学生学习语文的积极性，还需要在高中教学中运用情境教学的方法。文章简单分析了高中语文教育中进行情境教学的重要性，并提出了一系列运用情境教学的方法。
　　关键词：高中;语文教学;情境教学
　　一、 引文
　　高中语文是高中学生学习的基础性学科，不仅是学习其他学科的基础，并且在以后的生活和工作都非常重要的。为了使高中学生能够更好地学习高中语文教学，教师必须采取有效的方法手段，把情境教学融入高中语文教学中去，为高中学生学习高中语文教学奠定坚持的基础。
　　二、 高中语文中进行情境教学的重要性
　　（一）能够体现学生的主体性
　　对高中学生的语文教学进行情境教学，能够在很大程度上体现学生的主体性。在传统的语文教学中，语文教师作为高中学生学习语文的主要引导者，比较注重对语文知识的传播，高中学生对于高中语文学习的认识是“要我学”。而运用情境教学，主要的目的是引起高中学生的态度体验，比较注重学生的情境体验，在一定程度上使高中学生在语文学习中处于主体地位，能够充分发挥自身的主观能动性，运用情境教学提升高中学生学习语文教学的积极性，使高中学生对于語文教学转变为“我要学”。高中学生在情境教学中处于主体地位，使高中学生自觉地对自己的语文学习进行评价，并且在语文教学中不断地摸索适合自己的学习方法，从根本上引起高中学习对语文教学的兴趣，在语文教学中情境教学可以使高中学生对语文教学产生积极作用。
　　（二）能够使高中学生的情感及认知得到进一步的发展
　　情境教学法在高中语文教学中比较注重高中学生的学习情绪，通过使高中学生产生积极的情绪，使高中学生在语文教学中能够带着愉快的情绪学习，用积极向上的情感来推动语文教学的有效进行。以往的语文教学对高中学生的语文学习主要是“灌输型”的，对语文教学方法比较单一，对于其他教学方式没有引起重视，因此高中学生在学习中很难有很大的提升空间。语文教学中运用情境教学法，在高中语文学习中不断地丰富自己的情感，比如在高中学生学习高中语文古诗词时，语文教师运用情境教学，不仅能够让高中学生在学习时带入自己的感情，加深对古诗词的理解，而且还能够在很大程度上丰富高中学生的情感教育，在认知得到进一步提升的同时语文知识的上升有一个更大的空间，情境教学法可以有效地推动高中学生对语文知识的学习。
　　（三）情境教学能够加强师生之间的交流
　　在高中语文教师中，师生交流是十分重要的，良好的师生关系对高中学生的语文学习能够起到积极作用。在传统的高中语文教学中，语文教师作为语文知识的传播者，缺乏必要的互动和交流，使高中学生认为语文教师具有权威性，甚至有很多高中学生怕老师，不敢与语文教师交流，在语文学习中有疑问也无法及时地请教。长此以往，高中学生学习语文的积极性大大降低，并且不懂的语文知识越来越多，大大地挫伤了高中学生学习语文的自信，更有甚者，对语文的学习产生了放弃的心理，这种心理是对高中学生的学习是非常不利的。语文教师与高中学生之间的距离感使语文教学很难发挥最大效果。在高中语文教学中，古诗词的学习占有很大比重，但是古诗词的重点难点较多，对于现代的高中学生来说更是比较难懂，很大一部分高中学生普遍认为古诗词的学习比较生涩难懂，并且学习起来枯燥乏味，如果语文教师能够对古诗词的教学运用情境教学，能够在很大程度上帮助高中学生学习语文知识。
　　三、 高中语文教学中情境教学的方法
　　为了使高中学生的英语学习更加轻松，高中语文教师需要对语文传统教学中产生的一些问题引起充分重视，并且根据这些问题，立足于高中学生发展的特点，科学的运用情境教学，使高中学生的语文学习有更大的突破。
　　（一）利用多媒体来进行情境教学
　　随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术已经逐渐走向高中语文教学课堂。多媒体通过呈现图片和视频的形式，丰富了语文教学内容，对高中学生进行视觉刺激，，能够在很大程度上提升高中学生学习语文知识的积极性，引起高中学生学习语文的兴趣，使高中学生的语文学习在愉快的氛围中进行。比如在学习高中语文《涉江采芙蓉》一文时，语文教师可以可以通过展现芙蓉的图片，提前搜集好视频，让高中学生通过观看视频中有感情地朗读和解析，来体会这首诗所表达的情感，这首诗主要是一首表达他乡游子与家乡思妇通过采集芙蓉表达互相之间的思念之情。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，语文教师可以通过在网上查找相关视频，通过多媒体来让高中学生观看视频，注意林黛玉在进入贾府后神情的变化过程以及为人处世上的小心谨慎，使高中学生能够体会到寄人篱下的辛酸。多媒体的出现使语文学习可以更快地达到教学目标，为语文教学提供了很大方便。
　　（二）提出问题来进行情境教学
　　在高中语文教学中，语文教师要适当地提出问题来进行情境教学。可以让高中学生针对问题设身处地地去思考，学会换位思考，将自己带入问题中去进行语文学习。比如在学习高中语文《边城》这篇文章时，语文教师可以在课前先提出几个问题，这篇小说主要表达了作者什么样的思想感情？小说中的人物形象有什么样的特点？这篇小说用了什么样的写作手法？然后再让高中同学带着这些问题去阅读文章，把自己带入阅读中去寻找答案，去感悟这篇小说想要表达的主要意思。在高中学生阅读完成之后，语文教师可以让学生根据自己的阅读进行交流讨论，激发高中学生课堂学习语文的兴趣，能够在很大程度上发挥情境教学的作用，提高语文教学工作效率。
　　（三）联系生活来进行情境教学
　　高中语文的学习是与生活密切相关的，在高中语文教学中可以联系生活来进行情境教学。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，语文教师可以带领高中学生走出户外去参观荷花的美丽，部分语文的素材都是来自生活，通过把语文教学与生活结合起来，可以方便高中同学的理解，使高中语文的情境教学有效性。在联系生活来进行情境教学时，要注意切合教材，一切从教材出发，根据教材来选择合适的生活教材。用合适的生活场景来进行语文情境教学，这样才能使高中学生在语文教学中学习到更多的知识，发挥情境教学的最大作用。