作者：邵新键
　　摘 要：在语文学习的过程中，学生要将所学的知识转化为自己的思维，并将知识提炼为自己理解的东西。在中学语文的教学过程中，学生的语文思维十分重要，为更好地学习语文，更加透彻地了解语文，培养学生的语文思维刻不容缓。本文将从“明确语文思维，发挥其优势作用”“转变教学模式，激发学生求知欲”“重视课外阅读，培养学生的思维”“创设情景教学，形成独立思维方式”四方面展开讨论。
　　关键词：中学语文教学;语文思维;教学模式
　　思维是对客观事物的反映，它存在于人的脑海当中。人类进行思考时，，离不开思维。语文思维是思维的具体化，语文思维是将思维的范围缩小到语文这一科目上。事实上，语文思维就是学生在进行语文学习过程中，将教师所教的内容通过思维形式转化为自己理解的东西，其中穿插着学生自己的独特想法，精炼成学生自己的知识系统。
　　一、 明确语文思维，发挥其优势作用
　　学生在学习语文的过程当中，通過思维形式将知识转化为自己知识系统中的内容，在这一转化过程中，学生借鉴他人的经验，结合自己的想法，更好地学习中学语文，提升自己的语文素养。语文思维在中学语文教学过程中占据重要地位。因此，教师需要科学合理地培养学生的语文思维，了解语文思维的本质。由于语文思维是一个抽象的概念，涵盖的范围也较广，一般情况下包含注意力、观察力、创新力等，这些都是人脑加工后形成的能力。教师在进行中学语文教学过程中，需要合理地培养学生的这些能力，加强教师与学生之间的互动，帮助学生获取更多的知识，不断拓宽学生的知识面，完善学生的知识系统。教师可以利用语文思维的优势特点，进行学生中学语文思维的培养。
　　利用语文思维的互动性。教师教学是学生获得知识的最主要的途径，学生知识储备量与教师的教学直接相关。因此，利用语文思维的互动性，可以加强教师与学生之间的互动，教师和学生通过沟通交流实现更好的语文教学效果。为充分发挥语文思维的特点优势，中学语文教师需要摒弃传统的教学模式，讲台不应该成为划分教师与学生的界限，教师应该主动走下讲台，深入到学生当中，与学生近距离的接触，加强师生之间的互动，鼓励学生大胆发言，使全班学生参与到语文讨论当中。教师也可以根据语文思维中的广泛性，教师可利用这一特点，帮助学生将所学知识转化为自己理解的知识，引导学生在转换过程中添加自己的想法，将知识进一步延伸拓展，从而形成学生自己更完善的知识体系。为帮助学生更好地延伸拓展知识，教师需要帮助学生及时巩固课堂内所学的知识，并鼓励学生阅读课外书籍，增加自己的知识储备量。中学语文课堂知识内容较多，学生在学习中学语文知识时，容易混淆相似的知识点，这不利于学生的语文发展。因此，教师可以利用语文思维中渗透性这一特点，逐步将语文知识教授给学生，将知识划分开来，一点一点地渗透给学生。学生在潜移默化中接受语文知识，并将其逐渐消化掉，形成自己的知识财富。相比于一股脑将知识灌输给学生，逐渐渗透的方法，更有利于学生的语文学习。教师在教授学生语文知识时，要兼顾学生语文思维的培养，利用语文思维的特点优势，让学生无意识地通过语文思维转化课堂中的知识。
　　二、 激发学生求知欲，奠定思维培养基础
　　语文思维是学习中学语文必备的思维模式，教师在教授学生相应的语文知识时，需要将语文思维穿插入教学过程中。一个良好的语文思维，更有利于学生学好中学语文。因此，教师需要转变教学模式，提高学生的求知欲望，推动语文教学活动的顺利开展。
　　例如，教师在教学《阿房宫赋》时，需要摒弃传统的教学方式，改变教师在教学课堂中主体的地位，将课堂主动权归还给学生。传统的教学模式中，教师处于课堂中的主要地位，学生的主体地位没有得到体现，导致学生对课堂学习提不起兴趣，课堂参与度低，与教师之间有较大的距离感。教师与学生之间存在距离，无法顺利开展中学语文教学活动。教师倒豆子式教学，会使学生对语文感到疲倦甚至是厌恶，这只会造成教师投入多，学生收获少的情况。因此，教师在进行中学语文教学时，要转变教学模式。教师应该走下讲台，近距离地与学生交流讨论，让学生主动参与到课堂讨论中，拉近与学生之间的距离，加强与学生之间的互动，帮助学生更好地学习语文知识，掌握语文基础内容。教师也可以更了解学生的实际情况，展开有针对性的教学活动，设计符合学生学习情况的教案，找到适合学生的思维方式，并着重培养学生的思维。教师可以在学生参与课堂讨论时，根据学生思考的角度方式，制定相应的讨论话题，对通过相同思维方式进行思考的学生，进行统一思维训练，进一步培养学生的语文思维能力，提高学生对语文学习的积极性，激发学生的学习欲望，提高中学语文教学效率。
　　三、 重视课外阅读，培养学生的思维
　　学生的知识教授是一个长期、复杂的过程，不能一蹴而就。传统的中学教学模式中，教师一味强调课堂内知识的巩固，忽略学生课外知识的拓展，从而造成学生教材理论知识丰富，而课外知识为零的现象，学生独立思考的能力得不到培养。为使学生能够全面发展，具有完善的中学语文知识体系，教师在进行中学语文教学时，不仅要帮助学生巩固课内所学知识，还应该鼓励学生开展课外学习活动，注重学生的课外阅读，培养学生独立思考的能力。
　　例如，教师在教授《六国论》时，可以鼓励学生查阅有关六国的知识，丰富自己的知识内容。教师教授是学生获取知识的最主要途径，除此之外，学生还可以通过课外阅读获取更多的知识。课外阅读资源丰富，知识面广，包含内容多，学生通过课外阅读可以了解到更多的知识。相比于课堂内教师所教的知识，学生通过课外阅读获取的知识更加珍贵。学生在阅读课外书籍时，可以培养自己独立的思考方式，形成自己的思维，通过大脑的加工，将阅读到的知识转化为自己的财富。教师鼓励学生进行课外阅读活动，不仅能够增加学生的知识储备量，丰富学生的知识内容，而且培养了学生思维的能力，让学生具备独立思考的能力，为学生以后的语文学习奠定夯实的基础。中学语文教学过程中，语文思维十分重要，学生的语文思维能力的有效培养，可以让学生更好地学习语文。缺少语文思维的语文学习，就只有死记硬背，学生无法及时地消化课堂所学知识，无法转化为自己所理解的东西，也不能根据教师教授的知识，延伸出更多的新知识，这对于中学语文教学来说会产生消极的影响。因此，教师在进行中学语文教学活动时，要根据学生的实际情况，有针对性地培养学生的语文思维，促使中学语文教学活动能够顺利开展，学生的语文学习质量能够得到提升，中学语文教学质量能够得到进一步的提高。