作者：林丽华
　　摘要：在开展主题活动“了不起的中国小子”的过程中，教师积极探索将绘本融入主题活动的有效策略，通过提供与幼儿生活或兴趣相联系的绘本，促使幼儿阅读的内容与实际生活结合，有效推进主题探究活动的不断深入，同时让幼儿在主题活动的过程中加深对绘本情节、情绪情感等多角度的理解体验和情感升华，在绘本图文和主题内容的相互交融中，让绘本阅读和主题活动相得益彰。
　　关键词：绘本;幼儿;主题活动
　　幼儿园主题活动，主要是生成或挖掘一个贴近幼儿生活的“主题”，并且围绕这一主题的核心内容，师幼共同建构一系列预设和生成的活动，摒弃教科书式的教学方法，打破领域与学科，带领孩子们就生活中的事物和现象，进行充分观察感知、体验探索，尝试解决过程中可能出现的各种问题从而不断深入主题探究，，教师适时适度地予以支持和引导，并创设相应的教育环境的一种探究式系列活动。
　　那么，怎样把绘本教学融入主题活动中，开展二者相适应的绘本式主题活动呢？怎样在原有主题活动设计的基础上，挑选符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本，启发幼儿对绘本的兴趣和感悟，发挥绘本在主题教学中的运用价值，拓展主题课程资源，尽可能最大限度地满足幼儿的兴趣和需要，结合绘本教学的形式，让主题活动的开展收获更好的效果，让幼儿真正受益于精彩的活动呢？本文将以“了不起的中国小子”主题活动为例，谈谈我在教学实践和探索中的几点做法。
　　一、 打开绘本之眼，生成主题
　　孩子是充满想象力的，在幼儿园的一日活动中，他们总是对接触的新鲜事物充满好奇，总会提出各种各样有趣的话题，该如何回应幼儿的问题，从中挖掘价值引发主题，推进幼儿的发展，将幼儿最感兴趣的问题生成有意义的主题呢？
　　教师需要为幼儿提供一个能够畅所欲言的环境，让幼儿能够在舒适放松的环境里自由、愉快地活动。教师需要细心观察幼儿在一日生活中的表现，及时发现幼儿的兴趣和需要，当幼儿产生了热议的话题时，教师应与他们共同参与，适时交流，深入思考，通过耐心地倾听、有效地启发和积极地互动，幼儿讨论的氛围会越来越热烈，问题也层出不穷，这样不仅促进了幼儿的思维发展，有效地构建起他们自身的知识系统，使幼儿的兴趣在讨论与争议中生成有价值的主题内容，还激发了他们进一步探究的兴趣。
　　在一次讨论“寒假见闻”的话题中，孩子们纷纷说起了自己过年时放鞭炮、吃年夜饭、穿新衣、收红包、拜年等等难忘、有趣的经历，于是我们寻找了契合孩子兴趣点的绘本《团圆》，我们惊喜地发现我们一把绘本推介给孩子，就马上激发起了孩子强烈的共鸣，绘本中“毛毛”和“爸爸”的一系列活动：如“理发”“贴对联”“吃饺子”“穿新衣”“包红包”“舞龙灯”等正好反映了过年的种种习俗，“中国年”的话题一触即发，于是，以此绘本为眼，开启了我们的主题之旅“了不起的中国小子”。在这样的主题活动中，绘本能够持续激发孩子们的兴趣，引发一个又一个的新活动。
　　二、 借助绘本形象，深入主题
　　在主题开展的过程中，借助绘本中的人物或事物的形象，以情节发展为线索，不断深入主题活动。
　　首先，以绘本《团圆》中“爸爸”“毛毛”的形象，带领孩子们走进中国年，走进春节的习俗，再通过精读绘本，细细品味角色的表情、动作和对话，从中感悟到爸爸对毛毛的爱，引起孩子们强烈的情感共鸣，并通过角色扮演的情景体验，爱的情感自然而然地从动作到意念的转变过程中得到升华。孩子們理解了故事的内涵，体会到了故事角色的情感，也学会了大胆表达自己的爱。
　　其次，以绘本画面中毛毛老家房屋的特色形态入手，带领孩子们走进“水乡”，了解、学习“水墨画”，开始了新的主题分支“民间艺术美”——“水墨画”“京剧”“剪纸”“青花瓷”等。
　　再次，抓住“春节”的年味气息，和孩子们讨论中国的传统节日，在阅读区提供了王早早老师的《中国记忆·传统节日图画书》系列绘本《辞旧迎新过大年·春节》《火树银花不夜天·元宵节》《二月二，龙抬头·春龙节》《千里共婵娟·中秋节》《谷粟为粥和豆煮·腊八节》，孩子们爱不释手，滔滔不绝地聊起了中国的传统节日，从而衍生出新的主题分支“传统中国节”，不断深入主题活动的探究。
　　三、 提倡亲子共阅，拓展主题经验
　　亲子共阅是家长参与主题活动的有效途径之一。幼儿在家长的陪伴下共读一本书，在阅读的过程中，既能培养孩子良好的阅读兴趣和习惯，静心阅读，感受读书的快乐，还可以与孩子交流阅读的见闻和收获，培养孩子的思维能力和表达能力。
　　首先，在主题活动中，我们会推荐“绘本阅读书单”供家长参考和选择，进行亲子共阅，拓展有关主题活动的知识经验。如大班幼儿即将从幼儿园毕业，踏进小学，这是他们成长过程中的一个新台阶，这个阶段的幼儿，尽管在家长、教师的帮助下，都在积极做好升入小学的各种准备，期待能够顺利地过渡到小学生活。但是，孩子们在面临环境的改变时，难免存在一定的心理压力。正值我们的主题分题活动进行到了“了不起的小学生”，这时巧妙借助绘本《小阿力的大学校》，倡导亲子阅读，指导家长在阅读的过程中，第一，耐心倾听孩子的担忧和困惑，接纳他们的想法，创造机会并鼓励他们充分地表达自己内心的想法;第二，利用绘本引导孩子发现小学与幼儿园的不同和有趣之处，从绘本中产生共鸣，发现小学里会有许多新的朋友、新奇的发现、丰富的课程，多彩的课余生活;第三，在生活中大胆放手，帮助和鼓励孩子尝试独立解决问题，有效减轻他们的入学心理压力，放松心态，做好入学前的心理准备。
　　其次，在主题开展的过程中常常会遇到瓶颈，需要亲子共阅帮助孩子突破原有思维，拓展主题经验。如在绘本《团圆》中“爸爸”对“毛毛”的爱体现在绘本画面的每一个“爱”的动作里，看似平凡的动作都饱含着“爸爸”浓浓的爱。那怎么让孩子们更深刻地理解父爱的深沉和伟大，从中感悟到中国的传统文化的“孝”呢？于是，我们提倡爸爸和孩子亲子共阅绘本《团圆》，以“爱”的动作为切入点，通过反复的阅读，通过感悟绘本《团圆》中爸爸对毛毛的爱的情感，感受父爱的深沉和伟大，并启发孩子反哺之情，换位思考为爸爸做些什么？萌发感恩父母、关爱他人的美好情感。