摘 要：汉语是蒙语授课学生学习的第二语言，虽说学生学习汉语有良好的语言环境，但因受母语、生活习惯、生活环境等诸多因素的干扰，目前蒙语授课学生汉语学习还存在诸多问题。本文仅就小学汉语识字教学的重要意义，进行了肤浅的分析和讨论。

关键词：汉语；识字教学；意义

《汉语课程标准》明确指出：“汉字教学应充分利用学生的生活经验，注重教给学生识字方法，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。识字教学应体现汉字的结构特点，做到音、形、义相结合。识字包括“认识”和“掌握”两种不同的要求。认识的字，只要求读准字音，不默写不考试。掌握的字，要求能读准字音，认清字形，了解它在语言环境中的意思，并能正确书写。要注重培养识字能力和查工具书的习惯。低学段应多认少写。写字教学应重视对汉字间架结构和笔顺规则的指导，引导学生掌握基本的书写技能。要注意对学生写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。有条件的学校，可以指导学生学习用毛笔写汉字，了解计算机的汉字输入。”因此，进入小学后的语言学习主要是有目的、有系统地学习书面语言，需要通过言语视觉活动即通过识字学词，建立字词的形、音、义的联系，进而进行书面阅读来学得，识字与读写将成为儿童每天不可缺少的任务。所以要课内外结合、校内外沟通，积极引导，坚持训练，培养学生独立学习汉字的能力，提高认读速度，从而大面积、大幅度地提高小学语文教学质量，提高小学生的综合语文素养。

1 识字教学是阅读和习作的基础

识字写字是阅读和习作的基础，是小学汉语教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。要十分重视并大力改进识字写字教学。 低年级要认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待。要求会认的字，只要求见其形读其音，即只要求认识——在课文中认识，挪个地方也认识，千万不要逐个进行字形分析，更不要让学生抄写甚至默写。要求会写的字，不仅要会写，还要懂得意思，学习在口头和书面表达中运用。在识字教学中，教师应重视以下三个方面： 一是引导发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。小学生识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。小学生书面汉语学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。写字，不仅是一项重要的汉语基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，教师的示范是最好的指导。因此，教师要苦练写字基本功，加强示范，切不可用多媒体课件的演示取代板书。

2 识字有利于发展学生的思维

拿识记字形来说，学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。再有，学生对字义的掌握，一般是从具体到抽象，从一义到多义，从已知到未知，从理解到运用，这都需要积极的思维活动，从而发展了他们的思维能力。此外，识字教学可以培养学生的观察能力和记忆能力。

3 写字是一项重要的语文基本功

我们在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。

总之，语文是学好其它学科的基础，而汉字学习又是学好汉语的基础。在平时的教学活动中，我们只有善于发现、善于归纳总结、灵活解决汉字教学中的问题，才能起到事半功倍的效果，从而有效提高语文课堂教学质量，提高小学生的综合语文素养。