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高中信息技术必修模块教学方法探究与实践

作者:曹丽霞 字数:2428  点击:

摘 要:探索并实践“信息技术与课程整合”能充分发挥《信息技术》的课程优势,并能为其他学科开展整合树立信心,做出表率作用,能学到新知识、新技能,因而,信息技术是教育发展,课程改革的必然,对于其他学科的学习与运用具有十分重要的意义。

关键词:信息技术;探究与实践

探究并实践“信息技术与课程整合”不仅能充分发挥《信息技术》的课程优势,给教学带来直接帮助,还能为其他学科开展整合树立信心、做出表率。与此同时,专家们对课程标准提出了进一步修改的意见。一是强调信息技术与其他课程的整合,以其他课程的任务来驱动信息技术的学习与实践;二是将信息技术课程的内容融化到其他各们学科活动中,以强调其工具性和实践性。因此,在课程标准中应注重信息技术对其他课程的服务功能以及二者的有机结合。

1 课程整合

不论是专家们的真知灼见,还是先进技术本该发挥的作用,亦或是教育发展、课程改革的必然,“信息技术与课程整合”都显得十分必要、十分有意义。

1、“信息技术与课程整合”不是一个全新的课题。“信息技术与课程整合”是一个由来已久、随着教育的出现而出现、随技术的发展而发展的课题。综观教育史,无论教与学的过程,对学习者来说都是获取、辨别和加工信息,不同时期的课程设置与内容有所不同,但都属于某类信心的集合。无论教与学都离不开信息技术的应用,只不过每个时期使用的都是当时科学技术发展和社会生产所能够提供的“信息技术”而已,所以,信息技术不是到各学科的课堂上展示自己,它总是为课程服务,当然就不能让信息技术与课程分离、脱节,也就是需要与课程“整合”了。所谓信息技术与课程整合,就是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合,将技术作为一种工具,改进教学模式、提供教学效率,共同完成课程教学的一种新方式。课程整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题,而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中,推动课堂教学改革与创新,提供学生自主学习的能力和创新能力。既然明白了“整合”不是“新生事物”,我们就不能排斥它,而是要和用手中的粉笔写字、用我们的嘴巴讲课一样,适时、自然而然、毫不刻意地在教学中实施课程整合。

2、信息技术与课程整合不只是其他学科老师的事情。信息技术与课程整合是一项庞大的系统工程,它涉及到教育的方方面面。多年来,只要提及课程整合通常都是关注其他学科如何做、做了什么、要注意什么,而很少关注信息技术学科。其实《信息技术》承担着培养学生信息技能、提供学生信息素养的主要任务,是学生接触信息技术最直接、最前沿的学科。实施课程整合就不能撇开《信息技术》只讨论其他学科,相反信息技术学科老师应该责无旁贷地担起重任,大胆创新,为整合创造条件、搭建平台,让学生通过信息技术课中的尝试,体会、感受到整合的魅力和甜头,也为其他学科老师开展整合树立信心、做出表率。综上所述,信息技术学科应该充分利用课程优势,积极探究、大胆实施课程整合。

2 《信息技术》必修模块教学方法的探究

1、以“任务驱动”和“合作学习”作为信息技术课程的主要教学方法;

2、向同年级的其他学科老师征集课题,其他学科老师以备课组为单位结合教学进度提出研究性课题及验收方案;

3、信息技术组在综合考虑实施可行性、难易程度、完成时间等因素确定每一周的教学内容,在实施课题的同时完成信息技术课程的教学;

4、信息技术老师将以电子文稿、网页、多媒体作品、程序等形式及时把研究成果向申报课题的其他学科老师汇报;

5、信息技术组将优秀作品向有关单位推荐参评,指导老师为其他学科、信息学科各一名。

3 《信息技术》必修模块教学方法的实践

1、课题准备阶段。向每位学生发放第一份表格——课题申请表,要求学生认真填写,并根据需要分成多个学习小组,小组成员在上课之前要先简单分工。

2、课题实施阶段。(1)利用信息技术课时间从互联网查资料,上网过程要填写第二份表格——信息来源表,要求学生对收集到的每一项信息都记载所在网页地址,用到的搜索方法,用过的搜索关键字等等。(2)分析、整理收集到的图片、文字、视频等信息,小组内部展开讨论,对信息进行取舍、补充、加工、编辑,形成初步意见。(3)由信息技术学科老师引导学生学习设计电子表格、制作演示文稿、制作网页、制作多媒体动画,这部门应该当作课程重点来教学,要让学生在不断获取信息的同时,感受到每节课还能学到新知识、新技能,教会他们常用软件的使用,才会让他们感觉到是在上信息技术课,而不是在泡在网吧里。

3、课程总结阶段。对于研究成果,要求学生在小组内部先交流、总结,有关作品要填写第三份表格——作品登记表,写明研究的大致过程、作品的开发工具、创造脚本、运行平台等等。然后才是全班交流、总结,这一过程要多次和相关班级的地理学科老师磋商,就研究成果展开专业点评,完成课题研究。在8——10课时内,学生收集到了很多关于“台风的成因、危害、预防”以及台风的命名、近年来破坏性大、损失惨重的几次台风有关数据、台风过后重建家园的进度等等信息,在成功方面,学生制作了很多电子绘画、电子墙报、电子表格、演示文稿,基础好的学生还制作了模拟台风动画。成果展示时我们还在全县范围开设公开课,参加听课的有兄弟学校的信息技术老师,还有本校的领导和地理学科老师,评课时与会者给了很高评价,一致认为:信息技术课上到这种程度,才真正与课程改革的目标一致,才真正是一致名至实归、行之有效的教学尝试。

真正的改革都是双刃剑,改革有风险,还有可能失败,但是不改革就没有创新。人类已走过农业社会、工业社会,进入如今信息社会,我们的教育还有很多不尽人意之处,我们的综合国力还不是十分强大,为了每一位学生的发展、为了中华民族的伟大复兴,,我们必须积极探究、大胆实践,不断总结经验和教训,成功的做法要宣传、推广,改革的风险要规避、化解,只有这样新一轮课程改革才能不负众望,起到真正失效。


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