摘 要：本文就高职高专统计学教学模式改革课题，阐释了统计学概念及其用途；指出了《统计学》教学内容模式改革必要性；论述了《统计学》课程教学方法改革的措施。

关键词：统计学；教学内容；教学方法；改革

1 《统计学》概念及其用途

《统计学》是一门很古老的科学，一般认为其学理研究始于古希腊的亚里斯多德时代，迄今已有两千三百多年的历史。它起源于研究社会经济问题，在两千多年的发展过程中，统计学至少经历了“城邦政情”，“政治算数”和“统计分析科学”三个发展阶段。所谓“数理统计”并非独立于统计学的新学科，确切地说它是统计学在第三个发展阶段所形成的所有收集和分析数据的新方法的一个综合性名词。概率论是数理统计方法的理论基础，但是它不属于统计学的范畴，而属于数学的范畴。统计学主要又分为描述统计学和推断统计学。给定一组数据，统计学可以摘要并且描述这份数据，这个用法称作为描述统计学。另外，观察者以数据的形态建立出一个用以解释其随机性和不确定性的数学模型，，以之来推论研究中的步骤及母体，这种用法被称做推论统计学。这两种用法都可以被称作为应用统计学。

统计工作已经成为社会经济生活中必不可少的一个重要环节：不管是个人、集体和社会，还是国家、部门和事业、企业、公司及科研机构，都离不开统计数据资料。个人要进行学习、工作和家政管理，需要对有关的统计数据资料进行搜集和分析，以指导自己的学习、工作和生活；公司和企业需要管理好生产和销售，必须进行市场调研、生产控制、质量管理、人员培训、成本评估等。这就需要对有关的生产资料、市场资料、成本资料、人员资料、质量数据等进行搜集、整理、分析和研究。国家要进行经济建设和社会发展，更离不开有关国民经济和社会发展的统计资料。这就使得我们越来越依赖于统计方法，统计方法已成为管理、经贸、金融等许多科领域科学研究的重要方法。

2 《统计学》教学内容模式改革

《统计学》是高校财经类各专业的专业基础课，它以数据为研究对象，通过对数据的描述与分析以达到对现象本质认识的目的是一方法论科学。其方法广泛适用于自然、社会、经济、科学技术各领域。例如在人力资源管理工作中，《统计学》正以严谨的管理理论和实证应用性对人力资源管理领域产生深远影响。因此《统计学》课程的具体教学目标是通过本课程的教学使学生能够在理论联系实际的基础上比较系统地掌握统计学的基本想、基本理论、基础知识和基本方法，理解并记忆统计学的有关基本概念和范畴，掌握并能运用统计基本方法和技术进行统计调查、统计整理和一定的统计分析，使学生掌握并应用该工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作能力。为了达到这一目标，应注意以下几点。

1、对《统计学》课程的任课教师提出了相应的要求。要求教师不仅要有深广的统计知识，还必需具有相应专业方面的知识，才能把统计学提供的数据处理、数据分析方法和相应专业特定的数据结合起来，从而教会学生处理和分析相应专业统计数据的方法。而在当前我国高校《统计学》课程的任课教师中，大多还不具备这种知识结构和素质，这正是当前统计学课程教育改革的一项重要而艰巨的任务，即师资问题是全部问题的根本。

2、其次对不同专业《统计学》教材的选择应能反映相应专业的特色。比如高校财经系有金融、会计、贸易、财政等专业，以前我国同一院校的财经各专业大都选用统一的教材，更有甚者，有的高校要求必须执行统一的大纲、统一的进度、统一的考试等。其结果是不同专业的学生对统计学的掌握千篇一律，导致学金融的学生不会处理金融相关的数据，学会计的学生不会分会计数据等等。因此，为增强学生实际处理和分析相应财经数据的业务能力，不同院校不同专业在所选教材、教学大纲、教重难点、教学进度、考试内容及形式上等应有所区别。

3、增加《统计学》课程的实训。例如可组织学生进行简单的实训，具体做法是把各班学生分成若干小组，选出小组长便于活动。首先是统计设计，按照研究目的确定实践方案。第二是按照方案实地调查，确定调查对象，对调查单位进行调查、搜集调查资料。第三是整理资料，在审查调查资料的基础上进行汇总整理，编制成统计表、统计图。第四是统计分析，对整理过的统计资料进行深入细致的分析研究，每个小组提交一份分析报告，体现学生遇到问题、分析问题、解决问题的能力。在整个实训过程中教师加以指导，还要强调对简单实用统计软件的运用。

3 《统计学》课程教学方法改革的措施

实施“理论教学—实验教学—实践教学”三层次教学模式。应用型人才的培养是以市场上各种职业、岗位的实际需要为核心目标，更加重视学生实践能力的培养。基于应用型人才培养目标的统计学教学模式应该采用“理论教学—实验教学—实践教学”三层次教学模式。理论教学是指教师利用黑板或多媒体在课堂上讲授统计学基础知识。实验教学是在实验室机房进行，它主要培养学生应用统计软件分析问题的能力，讲授统计分析软件如SPSS的功能、操作方法以及分析结果解释，利用统计软件代替手工来处理复杂的统计分析过程，学生只需要掌握统计方法的基本思想，从而使学生从大量复杂公式演算中解放出来。实践教学是综合培养学生动手解决实际问题的能力，通过选择和设计合适的项目，让学生自己去设计统计调查方案和问卷等多途径收集数据、然后运用统计软件对数据进行整理和分析，并撰写分析报告。

1形象类比。运用形象类比的方法突破教学重难点既省时、省力达到了教学目的的同时，使学生对概念有了更深刻的理解，并学会举一反三。如统计指数这部分，首先可用熟悉的股票市场价格变动的一种专用统计指数，股价指数上升，表明股价趋上扬之势，反之则相反。编制当日股价指数一般采用综合指数形式，即以股票发行量或成效量作为固定不变的媒介因素，然后让他们类比销售量指数、总产值指数等的编制方法，从而深入地理解指数概念。

2利用关系图法。统计分析是统计工作的第三阶段，也是重难点出现最多的章节。在讲授时，可采用关系图法，如在综合指标法时，笔者给学生描绘了以下的关系图，通过关系图知识点的整体框架一目了然。在教学过程中，只要围绕关系图展开讨论，逐个突破即可系统性得到了强烈体现。

3发挥学生的学习主动性。教学过程中必须常常加强与学生的联系，建立良好的师生关系。做到上课时对学生要求严格，讲授认真严谨，内容充实，有吸引力，课后常与学生接触，听取他们的心声并给予一些辅导，增强他们对学好本课程的信心，同时对教师教学方法的改进和提高也有很大的帮助。另外在课堂教学上可利用电教设备减少板书量，增大课堂信息量等方式也可提高教学效率和教学效果。

教学无止境，我们将不断提高《统计学》教学水平，以实现更科学更有效的教学目标，为社会主义培养出更多的统计人才而努力。

参考文献

[1]周英豪、范翠玲等 新编统计学 北京大学出版社2006

[2]张雅丽、统计学教学改革之我见 中国林业教育2005（1）

[3]李丽清、统计学教学方法应用研究 中国科教创新导刊2007