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基于“互联网+”的小学美术线上教学模式探索

作者:杨伟立 字数:2207  点击:

【摘要】后疫情时代线上课程的开展,使得教师教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变,学生的学习效率大打折扣。如何促进师生、生生之间的教与学的积极性是关键。鉴于此,本文先分析小学美术线上课程的开展特点,挖掘线上课程开展过程中能够利用的有效资源。在此基础上,从“教”的创新和“学”的自律两个角度来探究小学美术线上课程开展策略。

【关键词】后疫情;小学;美术;线上教学

艺术教学要跟随时代,运用互联网的思考模式,加强学生的形象与想象力,培养学生的灵活性,培养学生的兴趣与喜好,并观测其美术能力。老师要保持创造性意识,引导学生更好地发挥其应有情感。

一、小学美术线上课程的特点

(一)教学形式单一

教师在教学过程中要注重小学生的心理和生理特征,充分结合学生的特点开展教学。在传统教学方式中,小学美术教师能够通过粉笔,黑板授课,也能通过多媒体方式授课,授课形式多样。但当小学美术课程转为线上教学,教师无法通过视频和打卡情况真实地快速地掌握学生学习的反馈信息。

(二)监管两极分化

由于在家学习,家中舒适的环境很难长时间保持小学生的注意力,而让所有家庭都给孩子腾出私人空间去学习,或者做到完全不打扰也不是一件容易的事。但针对美术课程的特点,集中注意力潜心探究,创作又是学习的必备条件,由此看来线上学习对学生监管的就有了更高的要求。但是对于一部分家庭来说,父母在家办公,有条件去配合老师进行美术线上课程的学习互动和交流;而对于另一部分家庭来说,家长复工,只剩孩子一个人在家学习,对于多数自制力差的学生而言,吃零食打游戏成为课上常态,学习效果会大打折扣。

(三)教学资源丰富

虽然线上教学会受到空间等条件限制,在学习效果上难以保证,但是线上教学资源的丰富也是传统美术教学无法比拟的,如小学美术教师可以利用多样的线上信息资源,可以根据自身需要及教学目标,选择不同形式的资源,如视频格式、PPT格式、三维动画方式等。除此之外,教师也可以利用多样的生活资源,家中环境,户外活动等都可以成为教师授课,学生创作的灵感源泉,此外,线上教学时间灵活,教学可以按进度调控学习时间,学生利用一台电脑或一部手机,便可以培养画画才能。

二、后疫情时代基于“互联网+”的小学美术线上教学策略

在美术教育课堂中的视觉表现方式是可以利用传统的表现和现代多媒体技术、美术语言进行创造性地加以运用而产生的,使得学习者容易理解和喜欢。在湘教版四年级下册《剪纸故事》这节课,通过裁剪纸张训练了学生的图形形象和思维灵活性。

(一)信息化教学方式,突出教学重点

在这个数据爆炸的时代,信息传播速度之快超过了很多人的想象。同样的,美术知识的传播也变得迅捷和多样,呈现出娱乐和碎片化的特点。 线上这些资源放在哪儿——“智慧+教育”云平台,通过整合重构,形成完整的有结构、有逻辑关系的课程资源网络。线上教学与传统教学有很大的不同,传统教学中,小学美术老师可以与学生面对面的交流,根据学生的课堂反应进行相关教学方法的运用,但是线上教学中,美术老师没有办法及时的判断学生的学习效果,并且线上教学能够运用的教学手段也是比较有限的,这就要求美术老师在线上教学时,应该尽量的将教学内容进行浓缩,对线上资源准确把握,提升自身对现代信息技术的运用。

教师引导学生进行美术鉴赏时,在不立体的视觉欣赏之下,学生很难掌握学习重点,从而导致教学接收效率的低下,而使用信息技术,通过PPT动画播放等信息手段,学生可以很直观地感受到汽车零部件各部分的组成,潜移默化中明确教学目标和教学重点,进而在有限的时间下锻炼学生的美术欣赏能力。

在以上案例中,小学美术教师在线上授课时及时更新教学方式,整合信息技术资源,从而能够优化课堂教学,有效提高教学效果。

(二)互动式教学方法,加强课堂氛围

由于小学生的年龄较小,所以注意力集中的时间也较短,而在线上教学中,美术教师更难掌握学生的在线学习状态,所以采用提问式的教学方式,一方面,可以有效帮助学生集中注意力,将学生的思维拉回课堂;另一方面,也能够有效培养学生的探究思维,加强课堂氛围。

(三)层次化课程设计,激励自主探究

美术线上课程的开展,相较于美术线下课程而言,学生有更充足的时间,更充分的资源去进行美术课程学习,这就要求小学美术教师转变观念,让学生的主体地位得到更加具体的展现。例如,在小学美术湘教版五年级下册《巨匠童心》教学的线上课堂中可以根据学生的整体学习情况引导学生讲一讲关于动物的故事。随后布置课下作业,让学生分层次自主探究,在绘画完之后,学生要对自己的作品进行讲解。在作品展示的过程中,主观的发散思维得到进一步的培养。

结语

综上所述,作为学术供给方的教师,要基于线上教学的特点,充分认识到有利的教学现状,进而寻找“教”的创新方式;作为学习需求方的学生,要在家校的共同指导下,充分寻找现有的学习资源,养成“学”的自律习惯,从容面对教学方式的改变,提升自身美术课程学习效率。

参考文献:

[1]葛莉.小学美术课堂互动教学模式的实践探讨[J].读与写(教育教学刊),2020,17(2):193.

[2]唐歌.谈如何实施分层教育提高小学美术教学质量[J].才智,2020(18):15.

[3]郭成.微课在小学美术教学中的应用探析[J].中小学电教(教学),2020(6):68-69.


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