摘 要：音乐理论在整个音乐专业的教学中都具有重要作用，合理的应用方法来展现音乐理论课的魅力，提高音乐理论教学质量。用生动、轻松的“玩”法调动学生在音乐理论课上的积极性。

关键字：音乐理论教学；教学法；教学构想

音乐不止是一种艺术形式，也是我们对情感，情绪抒发的载体，对生活的憧憬和美好愿望的向往。随着教育的发展和时代的要求，近年来我国的教育事业迅速发展，音乐理论教学中所传授的基本概念、理论和方法等，是学生提高音乐素养的必要前提。在如今的教学现状中有很多需要解决的问题，如何培养学生的逻辑思维能力、对音乐的鉴赏能力，如何使学生放松身心，让学生毫无拘束的充分发挥兴趣性和创造性。从现阶段的音乐理论教学状况来看，我们还是有一些问题需要分析改进。

1 加强音乐理论教学中音乐情感和音乐要素的变化

音乐是情感的载体，是生动的心理语言。情绪于情感是音乐审美教育中的基本特征，而且，在音乐教育中还有特殊的表现内容。音乐的进行其实就是情感在不断展示以及变化的过程，是音乐要素不断发展变化的过程。音乐的特殊性就是情感的抒发、撞击、宣泄、交流以及审美。在音乐教学过程中一定要抓住情感这条线，通过对音乐情绪和音乐情感的甲流，来提高学生情感的深度，让学生的情绪和情感和音乐的情绪和情感进行沟通。在欣赏作品的时候让学生自己学会比较音乐的变化。

比如在小提琴协奏曲《梁祝》中，让学生比较“草桥结拜”、“英台抗婚”所带来感觉，曲子刚开始拨弦声接着长笛，好像在云端的感觉，而在第二段中大浪涌来的管弦乐声代表祝父的反对，小提琴则猛烈与之抗衡，冲突渐渐上升。学生说出第一段音乐是非常优美，欢快的情绪。而第二段则是愤怒焦急的情绪。通过学生对乐曲舒展于紧张的比较，体会出音乐快于慢的音乐要素的比较。充分体现了音乐欣赏中音乐要素变化是音乐情绪、情感变化的根本要素。

2 音乐理论教学与实践脱节

音乐不仅仅是理解音乐理论这样简单，在音乐理论教学中，教师一味地将理论只是灌输给学生，而不带领学生进行相关的体验，这只能使教学效果事倍功半，枯燥单调的理论学习也不能引起学生对音乐的兴趣。音乐理论与时间脱节，使生动活泼的音乐变得枯燥呆板。直接导致学生对理论知道产生厌倦和回避，对音乐的赏析和学习能力的综合能力下降。

3 音乐理论教学缺乏专业性

在很多学校中都缺乏对音乐理论教学的重视，很少组织教师进行学术上的探讨与交流，很少开展有关于教学的研讨、讲座、参观学习等等。导致学校内缺少学术和科研的气氛。很多教师沿用旧教材、旧体系、照本宣科，不能把音乐理论与现实结合起来，同事，在音乐理论研究上不求甚解，导致教学适量的下降。

4 音乐理论教学缺乏特色

在过去的一段时间里，港台、娱乐性的流行音乐占据的我国音乐生活的主导地位。音乐教师难以进行音乐课堂教学，学生更是对流行歌曲十分迷恋，对高雅音乐缺乏认同。在教学上仍是采用老式的教学方法和手段，使得音乐理论教学非常死板，教学效果收效甚微，单纯的进行音乐教学比较枯燥，如果没有充分调动学生的积极性，很难做到因材施教。

5 理论的另辟蹊径

无论哪一门学科，理论教学都是必经之路，而且必须走得稳，走的熟。而理论知识的枯燥乏味也同样是任何一门学科也无法避免的通病。前面几点对理论教学本身有了一定的改进，我们何不从另一个方面着手，把理论教学变成另一种形式呢？众所周知，没打开包装的七巧板是方的，打开、打乱、拼凑后就有了精彩纷呈，音乐理论教学能不能做到这样呢？笔者抛砖引玉在此举例说明。首先我们设置一个教学模式，，其中分为几个部分，以兴趣为开头（几乎所有的新式教学法、人性化教学法都要激发学生的兴趣），以学生的实践（即兴创作、或者描述对某一作品的领悟，表达一下自己对某一作品表现手法的想法等）为内容，由教师在肯定的同时指出不足，最终在得到比较好的实践结果之后，再从头梳理并套入正确的理论知识。这样做的目的在于避开理论知识的繁琐枯燥，用实践成果带给学生的满足感和信心去印证理论知识的正确性，从而让学生认识到学习理论知识的重要性并牢固掌握其精髓。

音乐有着无比广大的发展空间，各种音乐异彩纷呈，就好像结满了奇花异果的巨树。理论知识是树干，沿着树干向上爬，才能得到香甜的果实。一名合格的教师就是要引导学生走上正确的方向，至于成果如何根据学生的才能因人而异。只会唱歌的不是音乐人，光会弹琴的也不是音乐人，只有牢牢掌握了完备的理论知识体系，并以其为基础，对音乐有着良好感悟和高超表现能力的才是优秀的音乐人。我们要为学生打好基础，杜绝空中楼阁，相信更多的朗朗更多的宋祖英就会在广大教师的课堂之中，慢慢的成长。