摘 要：英语是中学的三大主要课程之一，因此培养中学生英语学习的兴趣和策略已成为当前中学教育界的焦点。本文通过对学习兴趣和学习策略的阐述就如何提高中学生英语学习提出一些对策。

关键词：兴趣；策略；英语

对于英语这门既兴趣盎然又枯燥无味的课程，多数中学生在学习上遇到很多问题。《英语课程标准（实验稿）》明确指出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。我认为要学好英语，最重要的是培养学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”

1 影响中学生英语学习的主要因素

1.1 学习者自身影响的因素

（1）学习动机

初中生学习英语的时间为3年，而学习英语的目的大部分还是为了考试、升学或出国。处在这样的年龄段，并且还是学习另外一门语言，再加上英语本身的知识点需要强化记忆和大量应用，而这必然会极大地影响他们英语学习的兴趣和英语学习策略的制定。当学生在这一方面碰到问题，便没有了努力的方向，也就失去了继续学好英语的决心和动力。

（2）学习策略

学习策略是学习方法的另外一种形式，是学习者对学习目标和学习过程的宏观调控和计划。Oxford把语言学习策略分为六大类：①社交策略；②情感策略；③补偿策略；④元认知策略；⑤认知策略；⑥记忆策略。按其功能，上述策略又可划分成两大类：前三种为直接策略，指的是在各种语言环境中运用语言本身的策略；后三种为间接策略，，有助于学习者有计划地安排其学习过程。中学生会在英语学习过程中按照自己的英语学习兴趣设计出不同的学习策略。但是并不是哪一种学习策略恰好会适合自己，有些同学用学数学、地理等学科的策略学习英语，这样往往会事半功倍。

1.2 教师教学方法影响的因素

教师的教学经验、教学方法和教学过程都会对学生学习兴趣的培养和学习策略的形成产生潜移默化的影响。比如：教师总是在学习课文之前学习生词，并根据教材提供的单词表逐个带读和解释单词。学生往往会认为这是学习词汇的有效方法。以后在其自学的过程中，盲目的去记忆，不理会单词在不同语句中的含义；教师在教学过程中用汉语与学生进行交流，没有营造英语交流的氛围；教师没有对一些英语知识点进行归类和分析，使得学生盲目的记忆。显然，这都不是有效的学习策略。教师教学的每一个细节、过程和结果都会无形之中对学生学习兴趣的培养和学习策略的形成产生着积极或消极的影响。

2 中学生英语学习兴趣和学习策略形成的对策

2.1 中学生自身方面的对策

中学生自身在学习动机和学习态度方面影响着学习兴趣的培养和学习策略的形成。中学生处在十三四岁左右，对自己的生涯规划有了懵懂的认识和思考，所以处在这个年龄段的学生更应该把握好自己的学习动机，形成良好的学习态度。首先，学生要正确地看待英语学习，并在英语学习过程中做好面对和克服可能出现的困难的准备。其次，对自己要求要更加严格。中学阶段，中学生容易产生叛逆心理，极易受网络游戏、言情小说等外界不良因素的干扰和诱惑，再加上这个阶段贪玩的性格，使得学生在英语学习中缺乏持久性。此时应严格要求自己，在英语学习中注意劳逸结合，适当的让老师和父母给予监督和鼓励。另外，学生之间要相互学习，时常借鉴英语成绩好的同学的学习策略，并找到最终适合自己的学习策略。

2. 2 教师教学方面的对策

（1）培养学生学习英语积极的情感态度

国内外的相关研究表明：在学习过程中，学习成绩优秀的中学生往往有比较明确的情感态度，对自己的学习能力充满信心；而学习成绩一般的中学生会怀疑自己的学习能力，产生一种学习的恐惧感。所以，对中学生英语学习兴趣的培养和学习策略的形成应该从培养学生英语学习的积极的情感态度入手。一方面要培养学生学习英语的兴趣。英语教师要探索多层次、较全面的课堂活动，使教学生动有趣，以启发学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性。在授课过程中，尽量避免知识的单一化呈现，而较多地采用多维的呈现方式和练习形式。比如单词在不同语句中的重复解释，利用投影仪进行经典英语电影、英语动漫片的鉴赏等，激发学生对英语这一语言的好奇心。另一方面要增强学生学习英语的信心。在中国，英语的教学大多采用国人授课的方式，在营造教学环境方面确实存在不足，要使学生增强对英语学习的信心确实比较困难，这样更需要教师的努力。教师在教学过程中要善于发现学生学习中的点滴进步，不择时间、地点地进行表扬和鼓励。同时在面对学生学习过程中的错误要宽容以待，以启发学生学习英语的信心。

（2）在教学过程中进行英语学习策略的讲解和调整

教师在教学过程中不光要教会学生如何记忆知识，更重要的是对这些知识进一步的深化运用。这需要教师教会学生如何进行英语学习策略的培养。首先要使学生在英语学习方面对学习策略有一个整体的认识，明确运用学习策略的内涵。教师可以通过举办语言学习策略的讲座、讲习班、课外阅读、小组讨论、运用策略的实践活动等形式，提高学生的策略意识。在教学过程中要结合教学内容向学生介绍适当的学习策略，要因时、因地、因人而异的选择不同的学习策略。比如，对英语基础比较好的同学可以采用选择性的读英文报纸、看英文图书等方式，使其英语在听、说、读、写这四个部分都得到提高；对英语基础比较薄弱的同学可采用记笔记、写英语日记等方式，使其在词汇量和写作方面得到提高。同时，教师要认真调查学生之间英语学习的差异，了解学生当前使用的学习策略和学习风格，根据学生的学习风格调整自己的讲授方法。

（3）教学方式的改进

随着现代科学技术的发展，多媒体等多种教学工具也应运而生。教师在教学方式上也发生改变，在英语的教学上可借助于新的教学工具采用以下的方式。

①模拟情景教学法

在英语教学过程中，教师不光要营造全英语的课堂氛围，还要采用投影仪和多媒体等多种教学手段，模拟课本知识，将教学内容变得形声并茂、图文并茂。如在教授新单词时，可以通过实物或模型形象、直观地教学，也可以通过图片或幻灯片等各种直观手段来教学。在讲解短文时，可以利用生动逼真的多媒体动画来介绍教学内容，创设真实情景，让学生产生身临其境的感觉。在讲解例题时，可以结合多媒体等教学工具，让学生自由讨论，让学生真正明白正确答案的来源。直观情景教学法不光使英语学习变得声形并茂、栩栩如生，更能激发学生英语学习的热情和兴趣。

②游戏法

中学生处在探索求知的阶段，也热衷于做游戏。教师可以在英语课堂教学中设计游戏，让语言“活”起来、“动”起来。比如：分组进行英语小短文的创作、模拟课本场景进行对话、用英语唱歌等游戏。目的是活跃课堂气氛，增加英语授课的新鲜感。学生可以在游戏中收获乐趣和知识，增加对英语课程的兴趣和求知欲。

3 结语

英语学习过程中，智商和努力程度固然重要，但学习兴趣和学习策略更不容忽视。教育的根本目的不仅仅是“学什么”，更重要的是学会应该“如何学”。学习兴趣的培养和学习策略的形成需要时间和条件，长期以来很多学者和一线教师也都在探索这个问题。本文从学生本身和教师方面分析了影响英语学习兴趣培养和学习策略形成的因素，并提出了相应的解决方法。笔者希望能以此调动起学生对英语学习的关注，从学生的英语学习兴趣培养入手，培养学生学习策略的形成，使其在英语学习的过程中找到乐趣。