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浅谈课堂讨论在英语精读教学中的应用

作者:崔贞玉 字数:2897  点击:

关键词:精读课;课堂讨论;主体作用

1 引言

课堂讨论是目前课堂教学中越广泛应用的一种教学法,它由原来学生的被动参与课堂教学而转为主动参与,极大地激发学生的学习积极性。在英语课教学中,课堂讨论通常主要应用于会话(口语)课教学中,锻炼学生的语言表达能力。而在英语的精读课教学中,往往是教师唱主角,不烦其烦地讲解课文内容,学生认真地听讲和记录,至多是根据教师的课堂提问,进行一些简单的回答。随着社会对毕业生英语实际能力的需求,如何全面而有效地提高学生的英语语言的应用和交际能力,是英语课堂教学的最高目标。

2 课堂讨论在英语精读课中的运用

讲解课文前,教师要结合讲解课文的内容及主题,带领学生进行有关背景知识的讨论。通过问题的提出,能够激发学生对课文学习的兴趣,同时有助于学生对课文的理解。如在“大学英语”第二册第7课“There’sOnlyLuck”中作者描述了她劫后余生的经历,她心有余悸,担心此类事件的重演。感叹安全只是一种幻想,即使是家有铁索和钢枪,也不能保证人身的安全。在学习这篇文章之前,应该对美国的治安状况、枪支的拥有情况及死刑的合法化等方面有一个大概的了解,这将有助于学生对文章的内容以及语言的表达有一个正确的认识。如:(1)DoyouknowsomethingaboutstreetcrimeintheUSA?(2)IsitlegaltoownhandgunsintheUSA?(3)Whatkindofprecautionsmaybetakentopreventcrime?学生经过简短的思考、讨论,就以上问题发表自己的看法。通过这样的热身讨论,使学生逐渐进入课堂学习的氛围中。

在教师对课文进行讲解过程中,可以就文章中有代表性、或有争议性的问题,提出让学生进行讨论。在第二册第1课“IsthereLifeonEarth?”中,在金星科学家举行的记者招待会上,有记者问:“佐格教授,既然地球上没有生命,那我们为什么还要花费亿万个零元向那儿发射飞碟呢?”佐格先生作了总结性的回答:“BecauseifweVenusianscanlearntobreatheinanEarthatmosphere,thenwecanliveanywhere”。这句话的内在含义是地球的污染程度是宇宙星球中最严重的。讲到这里,教师可以提出问题,启发学生思考,如:”WhydoesProf.Zogsayso?Listthefactorsinthetextwhichaffectthepollutiononearth.”“Howshouldweprotecttheenvironment?”通过讨论,学生能更清楚地通过金星人的眼光,从侧面了解到地球受到污染的原因、污染的严重性、以及保护环境的重要性。通过这样的讨论能使学生在举例、概括中对学过的课文有了一个总体的认识。

在课文讲解以后,教师组织学生就课文引发的问题进行讨论。这种问题的讨论往往要求学生发表自己的看法,展开深层次的讨论,可以通过举例、对比等方法。如在学完第1册第四课“TurningoffTV”:AQuietHour”后,教师结合课文引发出以下问题让学生讨论:TheadvantagesanddisadvantagesofwatchingTV。学生会列举出电视的优点,如::通过看电视可以了解国内外新闻、各地的风土人情,可以增加许多科学知识、还可以通过看文艺、体育节目来娱乐消遣,还可以在电视上学习各种课程,甚至取得一定的学历。在信息日益发展的今天,电视在我们生活中起着重要的作用。同时学生们在讨论中还会列举出电视对人体不利的方面,如:多看电视对视力有害,影响健康,人经常处于一种被动接受信息的状态影响思维能力,一些不健康的内容如暴力、色情等对青少年的成长造成危害等。

最后,在学完课文之后,可以根据课文有关内容设计题目,可有多种主题,和根据课文的不同来定。如在学了第一册第十课“GoingHone”以后,,可以发挥学生的想象力,让学生在组内讨论,把课文中的故事编下去,每个小组想象一种戈回家后将会遇到的情况,最后在班上评选出最受欢迎的结局。学生对这样的任务总是积极响应,各抒己见,在编故事中锻炼语言自己的语言能力。

3 课堂讨论中应该注意的几个问题

1、课堂讨论中教师的作用

精读课的教学中,如何提高学生的英语交际能力,通过课文讨论发挥学生的主导作用,教师起着举足轻重的作用。1)在整堂课的安排前,教师是一个策划者,计划何时、何地如何安排课堂讨论。2)在讨论开始前,教师是一个组织者,将学生分好组,并使学生明确自己的任务。3)在课堂讨论中,教师是一个观察者、监督者和指导者,他要观察各组讨论的情况,监督学生完成任务,并在必要的时候给予他们指导。4)讨论结束后,教师则是一个评论者,他必修对各组的讨论结果给予评论分析。

2、主题的选择

课堂讨论的主题首先应与课文内容的主题相关。学生尽可能结合课文中的信息和所学的语言知识来表达自己的观点。其次,话题的选择应该充分考虑到学生的兴趣,并且题目的难度应该中等偏低,保证大部分同学都有开口表达的能力和勇气。主体要贴近学生的生活,以及公众关注的话题。通过讨论,能够引入课文,激活学生的学习,或者帮助学生更好地理解课文,达到巩固所学,提高语言能力与交际能力的目的。

3、正确对待错误

学生在讨论发言过程中,免不了会出些差错,对此,教师应该一分为二,不必凡错必纠。有些语法、用词等方面的错误,只要不影响意义的表达,可以不理会,也可以课后单独向学生指出。但对于那些严重影响表达的错误,教师必须帮助学生更正,使学生准确表达要表达的意思。至于学生所表达的个人观点,除非大是大非的原则问题,一般应让学生畅所欲言,并要让他们知道,他们每个人的观点都受到重视。只有这样,学生的积极性才会受到鼓励。

4、课堂讨论的灵活性

教师应根据各种实际情况灵活掌握,时间可长可短,以免辩论到无话可说时机械重复说过的论点。讨论形式应该根据讨论内容、班级学生多少以及其他一些情况确定,而且,也不是每课课文都要进行讨论。

4 结语

总之,教师在精读课上结合课文的语言知识和文化背景,适时地安排学生进行讨论,使学生在互相交流中,提高对课文的理解,巩固语言知识、锻炼口头表达能力。同时课堂讨论对教师提出了新的要求,它要求教师树立以学生为中心的观念。教师要花更多的经历去策划、组织讨论,对学生的讨论结果进行分析、评价,去营造良好的教学气氛,这就要求教师不仅要掌握扎实的英语知识、运用英语的能力,而且要有良好的教学技能,从而培养学生全面运用英语的能力。

参考文献

[1]东定芳,庄智象.现代外语教学———理论、实践与方法.上海外语教育出版社,1996.

[2]尤其达.浅谈“输入”与“输出”.外语界,1997(4).

[3]赵叶.英语课堂中组织讨论的艺术[J].基础教育外语教学研究,2003,(1).


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