摘 要：风景写生是艺术类院校专业必修课之一，是培养学生感悟自然、热爱自然、乐于创作、抒发情感的有效渠道，是理论知识联系实际操作的重要手段之一。而目前高职类院校艺术设计专业在风景写生实践教学中存在诸多问题，可以通过制定合理人才培养计划、完善前导课程、固定写生基地、开展多元化技法训练、展示教学成果等措施来改进教学方法，调动学生学习热情，收到良好的教学成效。

关键词：艺术设计专业；风景写生；教学实践

风景写生课作为艺术类专业造型实践基础课程之一，在我国各大艺术类院校教学中都很受重视，无论是绘画艺术专业还是设计专业的学生，都有机会进行风景写生课程的训练，以自然为师，从大自然中汲取灵感及抒发情感，培养学生敏锐的观察力和高雅的审美能力。探寻中外很多色彩大师都是从写生中获得素材和灵感从而创作出优秀的作品。

风景写生实践能进一步培养学生们的造型能力、记忆能力、创新思维能力及表达组织能力，另外，在此过程中，也形成了观察生活、热爱生活、吃苦耐劳和团队协作的精神。但是，在具体风景写生课的教学中，也存在着很多问题，比如重技巧轻文化，需要结合实际，调整好教学思路，寻求更为合理化的渠道，不断开拓创新，提高教学实践效果。

1 风景写生教学实践中存在的问题及现状

1.1 风景写生教学不够深入扎实，流于形式

近年来，艺术类学生有增无减，而高职院校师资力量紧缺，在实践过程中，一般都是一个老师要辅导1到2个班，共计五六十个学生，教学工作量加大，不仅要照顾到学生的专业课程辅导，还要考虑到大家的人身安全等问题，所带来的难度可想而知，另外由于前导课程不够充分，学生们习惯了课堂教学，平时接触户外写生的机会甚少，所以突然走向大自然会觉得无所适从，存在问题也是错综复杂。大家也贪图方便，学生以钢笔速写或者慢写为主，学生们也只带了最轻便的速写本和水笔，其他的绘画材料很少涉及，学生们缺乏相应的认识，甚至把这门课当成了游山玩水的好机会，由于大多携带相机，采景构图并没有真正用心，只是一味仓促照相，回来再行加工整理，所以，大家也全然体会不到大自然的丰富多彩和万千变化，以相机傻瓜式的记录，所绘制出来的作品在空间形态和细节的表现上都十分欠缺，难免创造出来的作品枯燥无感染力。

1.2 风景写生场所不稳定，缺少固定的校外写生基地

风景写生的场地在写生过程中显得极其重要，南北方的风景差异就很显著，选择什么样的写生基地，也从某种程度上决定着大家的绘画风格和类型。而现在的风景写生实践中，经常变更场所，在有限的两三周时间内就辗转二到三个写生地点，给实践带来了很大的不便。，学生们虽然带来了变换的新鲜感，但新的环境需要适应，而学生们重点工作是写生训练，由于大家缺乏对新环境的自然、人文、建筑、民俗等方面因素的了解，加之对写生地的交通、天气、治安等也不够熟悉，如果此时仍然按照老的教学计划开展写生训练，作品必然只是徒省事完任务，随意性盲目性比较大，学生在此过程中也难体会到创作带来的激情和快乐，学习效果大为降低。

1.3 风景写生表现类型单一，缺乏创新实践

风景写生的表现手段多种多样，单从形式上讲就有素描风景写生、水彩风景写生、水粉风景写生、油画风景写生、国画风景写生、其它风景写生，从表现技法上又分为写实、设计、创意等几个类型。而在实践的过程中，老师们观念也较为保守，常选取单一的表现方法，不注意培养学生对色彩的敏锐观察力和表现力，常鼓励学生以速写代替色彩，以慢写代替素描，对那些思维活跃的学生不能够及时的赏识教育，对不同层次的学生缺乏针对性的引导，造成风景写生作品过于一致单调，从而造成风景写生课与后续设计类课程脱节，缺乏创新意识，也不利学生发散思维的培养。

2 风景写生教学在实践中开展的几点建议

风景写生实践教学是一门沐浴自然、抒发情感陶冶情操的课程，要真正使这类课程取得切实成效，要求我们要及时的总结经验，结合学生发展实际和专业特色，顺应未来发展趋势，制定出综合可行的教学实践计划。

2.1 做好前期教学工作，加强引导和鼓励

风景写生课对于普通学生来说是有很大的吸引力和新鲜感的，他们也充满含着对此课的期待，那种自然之美能激发学生们作画的热忱，然后这往往由于缺乏训练和盲目激动使得作品不够成熟，可能与大家心中理想的效果相差甚远，这就要求我们老师及时引导，培养大家的自信，可以由浅入深，先从临摹中外经典的风景作品着手，让大家建立构图方式、色彩处理技法等方面的初步认识，然后再指导学生到户外进行写生，实战演习。这个户外可以就近，比如校园、花卉市场、公园等，对于学生在画面中表现出来的一些偶然性的较有新意的闪光点，要及时的进行鼓励，提高大家的学习积极性。在具体写生过程中，要营造一个多元化的艺术风格并存的教学环境，让大家认识到仁者见仁，智者见智，对于表现方式和技法无定论，由学生依自己所长酌情尽情表现和尝试。教师要合理引导，使学生们在一个宽松、严谨的艺术氛围中寻找自己的绘画风格，培养新的绘画理念和思路。

2.2 进一步明确教学计划，固定写生基地

认真领会教学计划及人才培养目标，选择写生基地时充分考虑自然和人文景观，选择比较有代表性且发展的较为成熟的写生基地，如安阳师范学院写生基地是当地的太行大峡谷，那里原始自然的石筑建筑至今保存，置身于村中可以零距离的体味太行民俗风情，林州太行大峡谷太行山写生基地被艺术家誉为“步随景移”，“百里画廊”。而焦作师专确定安徽西递、宏村为固定的校外写生基地，山水明秀，黑瓦白墙，依山傍水，自然与建筑完美的映衬，享有“中国画里的乡村”之美称。这都是比较成熟的写生基地，网络、食宿等硬件设施一应俱全，每年都有来自各地的院校学生前来写生。所以，不管选择南北方写生基地，都对提升学生人文素养和审美情趣有着不可估量的作用，有了明确的学习目标、成熟完善的写生场所、和多样化的教学内容，有助于学生对风景写生实践课充满信心，也保障了教学环节顺利进行。

2.3 改进教学方法，及时进行教学成果展示

在风景写生课程开展环节，教师要多考察周边写生基地，解决学生取景难的问题，可以固定几个场所让学生训练，并及时点评作品，让大家对构图、选景、表达技法等方面有一定的概念，并且把前导课程如前期开展的速写、装饰画设计与应用和构成基础等相关课程贯穿到写生教学中来，使学生能够融会贯通，让学生更加自然主动明确的认识从自然到绘画再到设计的过程，也体会到前期课程和后续课程的关联性，消除学生抵触心理，，和不自信情绪，激发大家主动学好专业的信念。在作业的布置上也循序渐进，由简单到复杂，由局部到整体，如树皮树干和农具、几角旮旯到村落、山峰、河流、树林等。根据学生的不同程度进行相应示范指导，鼓励学生用不同绘画风格来表达作品，使学生各有所长，创作出不同个性特征的绘画作品。另外，完成风景写生教学实践课程以后，学生利用一周左右的时间进行作业的加工整理，教师对学生作品进行筛选，装裱，举办写生汇报展，以检验风景教学成果。在写生期间大家记录的随感也可以同作品一起展出，展出形式可不拘一格，速写、水粉、淡彩、油画、摄影等，丰富展览内容，通过展览，也能锻炼大家的组织能力，丰富校园文化，锻炼大家协作沟通能力，有利于提升学生综合素质。此外，及时对学生作品进行汇总编排，做成风景写生集，便于学生交流学习，另也是留存资料，是对写生的永久性回忆和成果展示。

风景写生实践教学是艺术类学生通往艺术殿堂的必经之路，它对于培养学生对自然的兴趣、认识和学习客观事物构成规律及深入领会审美法则，提高造型能力和综合概括能力都有着不可替代的作用，也是从客观写生走向艺术创作的纽带和桥梁，在教学过程中既要鼓励和保护学生对客观世界的感知能力又要防止在实践环节程式化的表现画面，教师要注意因材施教、循序渐进，充分调动大家学习的主动性和积极性，让学生有更大的想象空间，充分发挥属于他们自己的创造力和想象力，为培养出具有发散思维和创新精神的人才作出力所能及的贡献。

参考文献

[1]夏建红：艺术设计专业风景写生实践教学的思考[J] 闽西职业技术学院学报 2011.（1）

[2]郑洪明：风景写生教学实践与管理初探 [J] 大众文艺 2008（6）：94

[3] 刘青： 关于风景写生教学的几点看法 [J] 中国论文下载中心 2009.06