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关于小学英语课堂教学以及课后作业设计的思考

作者:黄晓丹 字数:2428  点击:

【摘要】为了落实“双减”政策精神,我们通过课堂上创新设计各教学环节,开展各种课堂活动,并结合英语特点,优化作业的设计与落实,积极推进各个年级相应的实践性作业,以“减负”促进学生学习的“增效”。

【关键词】课堂活动;作业设计;减负增效

“双减”政策不能因为学生作业负担的减轻而减弱了教学效果,而应是教师更新教学理念,提升课堂教学质量。为了激发学生的学习主动性,教师应创设各种活动吸引学生的学习兴趣。因此,兴趣动力就成为了至关重要的因素。作为教师,课堂教学的开展和学科作业的设计都应做到保护和激发孩子的学习兴趣。

一、“双减”政策下课堂教学活动的优化

在核心素养引领下,教师应考虑学生们的课堂主体地位,营造生动活泼的小学英语课堂教学环境,培养学生的学习能力,发展学生的语言能力,提升学生的文化品格,开拓学生的思维品质。

(一)借助电教化预习,培养学生的自主学习能力

模仿跟读是学生学习英语的第一步,利用各种教学电子资源,让学生在原生发音的语言环境下,更好的去学读。我们利用早、午读和课后托管课的时间,由课代表播放课文录音,带领同学预习学读新课文,在新课学习前解决新单词的发音问题,有利于学生们在课堂上自信大胆的用英语自由

交谈。

(二)借助趣味化引入,构建生动的小学英语课堂模式

吸引学生的课堂兴趣,最有效方式是在课堂上融入趣味性元素,把枯燥无味的英语课堂学习环境变成生机勃勃的小学英语课堂模式。结合各单元的主题,我们在网上搜索各个单元相关的一些有趣的电影片段和英语歌曲。例如在新授PEP六年级上册Unit 3 Where did you go?围绕单元主题讨论假期的旅游见闻,我们找来天山和新疆的一些旅游短视频,借助于真实、生动的影视画面来提升英语课堂教学的趣味化程度。又例如在教授PEP六年级上册Unit 4 Then and now,播放一首Yesterday Once More, 学生沉浸在优美的歌声里,与学生一起回首过去,让学生在歌曲里体会动词过去式的

使用。

(三)借助情景化操练,提升学生的表达思维能力

课堂上让学生以小组为单位模拟真实的对话情景,由初步模仿创编对话,到鼓励学生跳出课本限制,尝试联系之前学习过的相关句型或词汇,运用旧知于新知中,进行自由创编来进行口语训练。组内成员在扮演各自角色的同时也是一个监督人,及时纠正指出组内成员的表达错误。教师也积极参与到各小组的情景构建中去,及时表扬学生们在表达中的闪光之处,引导学生大胆创新。整个活动过程,每一个学生都应各司其职,都是英语课堂的学习者和参与者,让学生在平等轻松的环境下进行英语训练和表达。实现英语课堂中读到演的自然过渡,提升学生的学习能力和思维水准。

(四)借助生活化拓展,提升学生的英语核心素养

我们结合各个单元主题,布置学生探究性学习,根据各单元主题进行调查访问,将记录结果汇集成表,在一周后的英语课堂上集中分享。例如教授PEP五年级上册Unit 4 My favourite season, 结合本单元知识点和重点句型,让学生进行调查访问,最后绘制Mind Map,并进行展示汇报。又例如学习PEP三年级下册Unit 1 Welcome back to school, 掌握课本的国家名称和相应代表性建筑以及代表性动物后,我们在课后延伸,让学生继续查阅其他国家的相关资料。让学生跳出课本,了解更多生活中的资源,拓展课外知识,使学生体会到英语的生活化意义,提升学生的文化品格。

二、“双减”政策下英语作业设计的优化

(一)控制作业总量

减少作业时间,在“量”上做“减法”。小学三四年级完成英语作业时间一般控制在10分钟以内,五年级在15分钟以内,六年级在20分钟以内。

(二)创新作业内容,根据不同年级特点设计作业

教师在布置课后作业时,要结合教学目标的达成情况、学生课堂的学习掌握情况和单元主题的学习任务,针对不同阶段的学生,设计不同层次的作业内容。让基础薄弱的学生巩固课本知识,让掌握到位的学生拓展课外知识。

1.一、二年级:布置展示型的作业,通过教师课堂上的辅导与教学,对学生听读与听说完成情况进行评价,抽取表现优秀的同学进行朗读视频的录制或让学生在课前三分钟时间进行展示或表演,让孩子有训练和展示口语的空间,也能体验英语表达的愉悦。

2.三、四年级:我们围绕单元主题,选用教材的重要知识点,让学生根据所学内容自编Chants。朗朗上口的Chants不仅可以让需要掌握的单词和句型反复地呈现,而且可以让孩子们在欢快的节奏下朗诵唱读巩固所学重点句型。三四年级还开展了主题创意词汇设计。同学们运用自己的智慧,根据每个单元的主题,设计了图文并茂的字母和单词图片,既锻炼了动手能力,又提高了认读能力。

3.五年级开展主题绘画设计。一张张精美的绘图,汇集英语知识的归纳、搜索、选材、设计、书法、绘画为一体,体现英语学习和其他学科融合的意识,丰富学生的知识,增强学生活学英语、活用英语的信心。每两周选择一节课让学生对所画作品进行简短的介绍,引导学生在理解运用的基础上有效输出。

4.六年级开展创意小短文设计。语言学习的主要途径是读与写,一份图文并茂的小短文,对学生综合能力要求全面,考验着学生的英语理解能力和文字、图像的制作能力。

在“双减”政策下,英语实践性作业能有效焕发英语学习的趣味性、艺术性和创造性,让学生有时间,有机会去思考、选择;去体验、感悟;去实践、应用。在“减负增效”的教育改革路上,作为教师,应不断研究、不断创新,做学生英语学习路上的引路人。

参考文献:

[1]包淑云.打造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养[J].名师在线,2020(16):65-66.

[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询,2020(7):257.

[3]王玲.浅谈小学英语作业的设计和创新[J].教育界,2016(5).


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