摘要：如今，核心素养的教育指导呼声依旧高涨，它致力于打造全面发展的人，侧重学生多元才能和素质的启发，让学生熟练正确处理生活中的各类问题。本文正是在结合小学数学教学平台的基础上，对如何拓展学生多元才智，如何激发学生自主、合作、探究学习兴趣，落实数学核心素养育人观进行的分析，不足之处，还请同仁指正。

关键词：小学数学;核心素养;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0145-01

在实施小学数学课堂教学的过程中，通过组织核心素养的教学培养，可以有效激发学生的数学学习积极性，让学生在自主学习的过程中，感受到数学学习的价值和本质，体现出落实数学教学改革，推进课程教学的基本理念和总体目标。以下就是笔者对核心素养在数学教学中渗透的部分意见，希望对同仁有所帮助。

1.结合生活中常见的情境.实施数学教学启发

生活中处处有科学，而科研探索中数学的理性推导绝对占据了非常重要的地位。我们都知道人有两种明显的思维方式，一种是理性思维，另一种就是感性思维，第一种多体现在男人身上，表现为推过一系列的精确数据，以周密的逻辑，而推理得到最客观的结束。而第二种多体现在女人身上，表现为以情感、经验作为主要的事物判断依据，得到结果。生活中，有很多的情况，需要人以理性思维的角度做出分析，对此，我们可以结合多媒体创设一个直观的生活情境：超市购物，显然，在我们拿去商品、计算数量，得到总价的过程中，是无法离开理性推导，所以，我们结合这一生活情境，就可以锻炼儿童的理性思维能力，使其学会灵活应用。而灵活而迅速的应变能力，就是核心素养中学生终身学习和发展所必备的一项关键技能，实施这一生活化教学启发，就可以令学生触景生情，熟练解决生活中的多种数学问题，达到学有所用的效果。

2.指导学生多元学习.掌握学习方法

核心素养中一个十分重要的素质和能力就是自主学习能力，自主学习和认知，就像是一把黄金钥匙，它可以打开多项知识的宝库。教育家叶圣陶说过，“教，是为了不教”，指导学生学习知识，不仅要让他们知其然，更要知其所以然，教师传授的仅是皮毛，真正的知识还需要学生自己去探索。比如，有的学生就非常乐于学习，积极利用现代开放、便捷的网络，搜集小学数学各类应用题解题模型，学习它们的方法，然后举一反三，触类旁通，另外，作为课外拓展，一些学生甚至还搜集了国内外数学家、科学家对科研工作尽职尽责的名人故事，比如，比如祖冲之、阿基米德、钱学森、杨辉、高斯等，他们为数学领域做出了杰出的贡献，学生可以利用多媒体检索其相关的故事、案例，从而从小培养儿童伟大的科研探索意识，更树立民族意识和使命感。如此，不仅开拓了学生的数学视野，更让他们懂得了掌握自主学习方法的重要性，培养学生数学学科核心素养。

此外，教师还应当告诫学生要多元化学习，教师传授知识的途径并不是学生获得数学知识和经验的唯一通道，学生更可以通过其他自主学习的方式，如请教父母数学问题、积极同身边的同学进行交流，构建合作学习的氛围以及建立错题集等方式，都可以有效提升自己。同时多元化的学习渠道的开通，更可以有效培养学生数学学习能力和思想，加强学生对数学问题的实际解决能力，促使新时代青少年更好更快发展。

3.尊重学习中的个体差异，因势利导

数学教材中的数学问题，一般都是给设计了唯一的答案，比如，对于一道计算题来说学生可能都得到的是同一个计算过程和计算结果，而对于一道应用题来说，则可能是得到同一个解题思路，长期以往，学生就会形成一种思维定式，并且当发现自己的思路和其他人不同时，首先不会想到是自己思维创新的作用，而是会直接联想到自己是否出错了。这种课堂教学方式，严重束缚了学生的想象、联想能力，更削弱了创新意识，是与核心素养教育中的“自主创新”教育观念相悖的。因此，本文认为，小学数学教师应当尽快走出教学思维的误区，尊重学生学习水平、学习兴趣、见识观点和能力经验等方面的不同，避免“一刀切”。推行差异性教学，对学生实施因势利导，才更加切实可行。

比如，在教学“解简易方程”的相关知识时，教师就可以实施分层教学，针对学习成绩好，理解能力强的学生，可以要求他们自己学习，尝试通过自主解析课后习题，寻找不同的解析方法的途径，让平时学习成绩优秀的学生其自主认知和团队合作能力得到有效锻炼，达到精益求精的教育效果。另外，针对学习成绩中等水平的同学，可以设计几个步骤指导性的题目，让学生尝试解决完一个问题，再解决下一个问题，如此，有了教师的问题作为指导，学生就不至于茫然，而在经历过一番阅读教材、寻找重点、合作交流、习题练习、共同分析、教师答疑的过程之后，中等学生的学生自然会对“简易方法解析”的方法和方程的概念有最为清晰的认识。而针对数学学习中的学困生群体，则建议教师言传身教，最好是教师“手把手”教学，让他们一点一点积累方程学习的自信，如此，才可以切实提升教学质量。

4.组织儿童实践感知，培养动手动脑能力

核心素养同样十分关注学生手脑协调能力的培养。小学阶段的数学教材中，其实设计了不少的动手操作、实践感知教学活动，比如，制作小正方体、长方体、圆柱体、圆锥体以及拼接七巧板、完成尺规作图等，这些对于拓展和延伸学生多元才能，尤其是开发学生手脑协调性，促使其思维发散，创新，有着十分重要的意义。在实施教学指导的过程中，数学教师可以依据学科教学的特点，设计教学操作的过程，一则，从日常的生活中提炼数学问题，二则，从强化学生多元发展上实施趣味教学指导，让学生在寓教于乐的氛围中，学有所成，更具备适应社会发展的综合才能。

综上，核心素养教育指导观念下，我们作为小学数学教师，应当尽力去创新教学方法，依据“全面发展的人”教育理念，对教学方法实施创新和设计，深化学生对知识的掌握，结合多元教学实践对学生的“数感”知识教学培养，体现出数学教学的目的，为学生的综合健康发展提供良好的理论支持，发挥出教学探索的实际价值和意义。

参考文献：

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