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从小学英语对话教学中培养学生的思维能力

作者:蔡若蓉 字数:2561  点击:

摘要:在小学英语对话教学过程当中,教师要深入的了解学生的学习状态以及性格特点来进行教学引导,充分的抓住学生的思想观念,灌输对话式教学的重要性,培养学生的英语学习思维。使学生能够在教师的科学引导下,产生对英语学习的兴趣,认识到英语学习的关键性,摒弃传统的教学方法来进行教学拓展和提升。在现如今的英语教学过程当中,仍然存在着众多的教学问题,所以教师要明确英语教学思维的重要性,来进行教学方式上的革新。

关键词:小学英语;对话教学;思维能力;学习兴趣

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0108-01

引言:随着我国教育事业的不断发展和进步,在英语教学过程当中,教师要摒弃传统的教学观念,以学生作为教学的主体,尊重学生的性格特点,利用多元化的教学方式来引导学生进行英语学习和拓展,培养学生的英语学习思维。由于英语是一门语言性的学科,所以教师要充分提高学生的对话教学,使学生能够在对话的过程当中增强自己的语感,培养学生的语言沟通能力。但是在实际的教学工作当中,教师很容易忽略了学生的综合素质发展,过于重视学生的学习成绩,导致学生学习英语的过程当中形成哑巴英语的学习概念。本文就以小学英语对话教学中培养学生的思维能力来进行分析和探究。

1.利用图片导入法来激发学生的英语学习思维

在小学英语教学过程当中,教师要利用学生的思维特点来进行相应的教学引导。由于小学生思想较为活泼,对周围事物有着强烈的好奇心,所以教师就可以通过在烧烤的过程当中。通过多媒体来进行辅助教学,播放一些插图来吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生能够进行分小组合作探究,大大提高了学生的口语表达能力,激发学生的课堂参与积极性。教师运用图片所传达的意义,对小学生的英语学习是十分重要的教师在设计图片的过程当中,也要充分的结合学生的思维特点以及发音和学习水平,来进行相应的设计和引导。大大提高学生的学习积极性,拓展学生的逻辑思维意识,使学生能够主动的跟随教师引导来更好的学习和探究。教师也要善于将图片引入到情景教学中,使学生能够感受到英语学习的乐趣,激发学生的学习动力,提高学生的英语学习思维。

2.培养学生的语感,提高学生的发散性思维

英语学习的发散性思维又称为辐射思维,也就是说学生在进行学习和思考的过程当中,可以通过一个具体的事物来进行充分的联想和扩散,从而拓展自己的思维视野,提高自身的认知能力。所以教师在进行教学引导的过程当中,要根据不同的问题,多引导学生进行多角度联想和探索,激发学生的学习思维,养成使学生能够进行多样思维的互动和联系,充分的提高学生的发散性思维培养。教师多与学生进行沟通,了解学生的兴趣爱好,利用学生的兴趣点来进行教学引导,充分的吸引学生的学习注意力,激发学生的学习热情。教师在进行英语口语读写能力训练的过程当中,使学生大胆的开口练习,并且激发学生的学习动力,鼓励学生勇于表现自已,使学生能够形成口语锻炼的习惯。

3.从学案到课堂.激发学生的思维能力

由于小学生性格特点较为活泼,注意力不够集中,不能够很好的跟随教师的引导来进行认真的学习和拓展,并且学生只有在充分信任教师的情况下,才能够与教师建立良好的关系,跟随教师的引导来进行主动的学习。所以教师要深刻的了解学生的这一性格特征以及心理状态,多与学生进行沟通,拉近与学生之间的距离,细心并且耐心的引导学生进行主动的学习和探索,提高学生的思维拓展能力,使学生能够感受到教师的良苦用心。并且教师要创造宽松和谐的课堂教学环境,创新教学方式,提高学生的创造性思维养成,使学生能够大胆的根据自己的所想,来进行学习和拓展。教师可以帮助小学生在英语学习当中来进行情景的创设,使小学生能够自编自演自导,利用英语对话来进行学习和提高,极大了增强了学生的学习兴趣,使英语课堂教学氛围更加高效和活跃。教师也要多鼓励学生树立正确的学习观念,提高学生的英语学习自信心,使学生能够大胆的开口,讲述英语有效的提高了学生的创新意识,增强了学生的英语表达能力。

4.立足课文内容.强化学生的阅读思维

由于小学生收益是不够完善,不会进行文本联系,所以教师进行阅读引导的过程当中要使学生充分的进行阅读提高,重视对学生英语阅读习惯的培养,使学生能够在教师的科学引导下,增强自身的英语阅读能力。教师也要使学生在阅读的过程当中大胆的进行和朗读,使学生在锻炼的过程当中,提高自身的口语表达能力,强化学生的英语阅读思维。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导,多与学生进行沟通,了解学生的学习水平,并且根据学生的学习状态来进行相对应的鼓励帮助,使学生能够充分认识到阅读的重要性。并且引导学生在阅读的过程当中培养良好的学习习惯,教师也要提供学生质量较好的阅读材料,使学生能够进行积极的阅读,充分的提高学生的英语阅读思维养生。

5.巧妙的设置疑问.激发学生的逻辑思维意识

教师在进行英语教学引导的过程当中,可以通过疑问来进行思维上的提升和拓展,使学生能够从心理上进行有效的思考,根据教师所提出的问题来进行主动的探究,激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习意识。教师在提出疑问的过程当中要充分的结合学生的学习水平以及性格特点来进行高效的提问引导。并且利用积极幽默的语言来激发学生的思维兴趣,使学生能够进行主动的思考,提高学生的学习主动性,教师要摒弃传统的教学观念,以学生作为教学的主体,尊重学生的性格特点,使学生能够进行主动的学习。只有这样,教师才能够在教学引导的过程当中,提高学生的自主学习意识,使学生能够通过教师所提问的问题来进行主动的思考和探究,提高学生的逻辑思维意识,增强学生的发散性思维养成。

6.结语

综上所述,我们可以看出教师在英语课堂教学过程当中,要以学生作为教学的主体,利用多元化的教学方式来引导学生进行主动的学习,提高学生的英语学习思维,养成使学生能够主动的进行探究,为学生以后的英语学习奠定良好的基础。

参考文献:

[1]黄颖洁.在英语教学中培养学生的思维能力——以低年级英语教学为例[J].基础教育论坛,2018(28).

[2]秦洁.以英语故事教学为基,点思维能力之花[J].新课程(小学版),2017(10).


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