摘要：基于企业会计岗位的特殊性、保密性以及会计专业学生较多等原因，会计专业的实践教学受到多方限制，一直达不到理想效果。因此，鹿山学院对本校会计专业的实践教学进行了“交互式”教学的改革，从“师生互动”“人机互动”“校企互动”三方面进行改革，从而提升实践教学效果。

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0286-01

国内本科教育向应用型本科转型，而会计学这类的实践性比较强的专业在高校转型过程中的教学改革尤为重要。如何培养有实践能力而非仅有会计理论的人才在实践课程的设计中是重点要解决的问题，本文就“互动式”教学理论出发点探索会计专业实践教学应该如何设计，才能培养出更符合社会发展的专业人才。

1.什么事交互式教学

交互式教学是1982年由Palincsar提出，是指在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，由教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。提倡的是互动性，提倡学生的学习主动性，这个理论应用到今天的应用型会计专业实践教学之中，不仅仅为提高互动性，更加旨在实践课程中通过百动的设计让学生主动发现间题引起思考，主动解决问题，在实训中提升学生处理问题的应变能力和会计专业水平。

会计专业是具有其他专业不具备的专业性和保密性的，而会计专业的学生又招生众多，这就制约了会计专业的实践教学，随着教学改革的不断发展和信息技术的提高，会计专业的实践教学也有了新发展。鹿山学院的“交互式”实践教学的改革，就是一次不错的初步探索。

“交互式”实践教学把互动从传统的师生互动拓展到了会计实践教学的三个不同的维度，师生互动，人机互动以及校企互动。三个环节是互相作用贯穿在实践教学活动之中的，调动学生的主观性，充分发挥学校的师资和实验室资源，以及校企合作基地的合作资源。

1.1 师生互动

师生互动，在会计实践教学中是指利用实践教学平台在基础会计、管理会计等课程中增加师生线上线下的互动交流。教师可以通过制作微课存储在教学平台之中，学生可以通过教学平台在虚拟仿真实践中发现问题，提出问题并和教师探讨，实现了“师生交互”的实践教学。

1.2 人机互动

由于会计专业保密性及特殊性，难以实现教学中的所有环节都在真实企业中去实践。而虚拟仿真教学平台的设计解决了这一短板，鹿山学院先后采用了财务决策教学平台和商科综合教学平台来进行实践教学。有别于传统的会计电算化类课程只有简单会计做账训练的实训，这些平台模拟真实商业环境变化，学生扮演不同的角色处理财务决策等问题，体验公司盈利破产，市场运营，最大程度上锻炼学生实践能力。

1.3 校企互动

鹿山学院经管系和企业密切合作，建立多个校企合作基地，通过引入行业专家进入课堂的措施，提升实践教学效果，让学生到企业中进行顶岗实习、认知实习，派专任教师到企业中锻炼会计业务技能。一方面是行业专家参与到学校的教学中来，另一方面学校能更直接了解企业对会计人才的真实能力需求进而更好的修订人才培养方案，有针对性的培养符合企业需求的会计人才。

2.“交互式”实践教学优点

采用先进的虚拟仿真教学平台能较好的提高教学效果，特别是在会计综合模拟实训课程中，比传统的手工做账之后再进行电算化记账的实训更加贴近真实的企业环境。也更能提高学生积极性。解决了会计专业的实践教学途径较少的瓶颈。鹿山学院会计专业教师在“交互式”实践教学中不断探索，提出许多教学理念如“互动教学”“教学做一体化”。

3.“交互式”实践教学的应用

3.1 提高了学生实践能力

鹿山学院会计专业的基础会计学、成本会计等课程均已应用实践教学平台，进行平时作业练习与期末考核。教学平台的使用让得学生随时随地可在线做作业，提高了学生学习的便利性及教师批改作业的效率。同时虚拟仿真软件在教学中的应用，变化的商业环境的设计改变了传统实训课程单一企业做账实训的情况，不仅仅锻炼做账能力，还锻炼学生财务管理的能力。使学生在团队合作互动讨论的过程中完成实践训练。

3.2 大创项目以及学科竞赛获得佳绩

近年来，“大学生创新创业项目”“互联网十”等比赛，使得学生有机会将财会理论运用于实践，磨练了学生的文献查阅、社会调查、数据分析等实践能力，锻炼了学生专业知识水平及团队合作能力，这是互动教学改革的成果体现。

3.3 积累了教改项目和论文

在“互动式“实践教学的探索过程中，多位老师主持完成了多个区级、校级教改项目，发表了多篇教改文章，总结在这一探索中的经验和心得。这些教改内容包含：人才培养方案设计、教学做一体化、互动教学改革等等。

鹿山学院“交互式”实践教学的一些探索，在提高会计专业实践教学的教学质量方面取得了一定的效果，提升了学生的实践能力，但是仍然有很多方面需要努力，比如校企合作的深度拓展，将实践教学平台应用到更多的专业课程中等等。为此，我们将把“交互式”实践教学改革进行的更深入。

参考文献：

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