摘要：把课堂还给学生，让课堂焕发出新的活力，这是道德与法治课堂教学改革的重要任务，也是新课程标准的基本要求。教师要善于从生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。如何在课堂教学中灵活激“动”呢？我在教学中作了如下尝试：

关键词：课堂教学;灵动课堂;教学方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0285-01

1.激疑导思.促学生脑“动”

在教学过程中，我采用了“学案导学”的教学方法。课前提前把导学案发给学生，指导学生课前预习，这是疑问产生的土壤，学生质疑的基础。通过预学，鼓励学生大胆质疑，又授予其方法，这样学生质疑的质量就会较高。有的追根问源，有的辐射探究，有的从理论和实际的一致性和差异性中提出间题，等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，对学生的疑问要认真分析，挖掘疑源，将其纳入教学的主要内容，使课堂的讲解更具实效性、针对性。

2.小组合作，激学生口“动”

2.1 科学分组、合理分工、细化任务——为学生搭建口“动”的平台

小组人数要合理，一般以4——6人为一组。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示;人数太少也不利于学生间的交流和互动。要遵循优势互补的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，为学生搭建一个互补的平台，创造口“动”的前提。

2.2 深入小组、关注学生发展——培养学生口“动”的能力

要开展深入有效的小组活动，教师应担负起指导者、参与者、观察者、信息反馈的收集者等多重角色，加强在小组活动中的指导，并善于疏通引导，充分激发和持久的维持学生参与活动的积极性，使学生最大限度的在小组活动中受益。

3.体验成功，在快乐中心“动”

作为人类灵魂的工程师的我们，应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会，更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极高昂的心态迎接生活。

3.1 体验贵在参与

陶行知先生说过“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在教学时，要注意引发学生探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习。生活就是教材，在生活当中，我们的学生面临着各种问题，面临着各种困惑，而且在这个过程当中他们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易做到的。因此，要尊重他们的天性，尊重他们的自然生活，要有意识地创设情景。利用生活事件、运用生活问题等，去引导他们听一听各种问题，引他们认真去思考，让他们有自己的见解，建议，在生活体验中得到感悟，在感悟中又进一步“学会生活”。

例如在学习“培育高尚情感”时，我播放了一段青年勇斗歹徒的实况录像，学生的情感产生了强烈的共鸣，在此基础上展开讨论，分析，并加以点拨，从中提升了学生对道德的认识。真正促使学生心“动”起来。

3.2 快乐让人心“动”

学习也是如此。成功带来的快乐不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。这就要求教师既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。因此我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。要帮助学生不断地获得成功的关键，在于培养学生的“积极心理态度”。

4.实践操作，引学生手“动”

著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须给学生一个实际的经验情境。”因此，在思品课教学中可通过多种手段（包括语言感染、图画演示、角色表演以及运用现代化的电教媒体），变无声、单一的书面语言的生动、立体的形象，创设出符合中学生心理特征的情境，营造出贴进生活，易于产生共鸣的氛围，增强学生的体验，引起学生参与活动的激情，在不知不觉中手“动”。

如我在教《集体的力量》时，让学生小组做“顶球”的实验。让他们每人限用一指头，自己试一试能不能把球顶起。然后，看看你们怎样才能把球顶起。随着一声声口令“一二三”许多小组都把球顶了起来。学生在动手实验当中真正明白了团结力量大的道理。可见，创设合乎实际能营造氛围的情境，让学生身临其境的体验，在动手的过程中感悟，会达到事半功倍的效果。

5.多样评价，引学生行“动”

在教学过程中，积极的评价，正面的肯定能使学生产生一种成就感，增强参与教学活动的信心，从而真正落实到行“动”中。在教学中，我是这样做的：

5.1 采用星级评价，呵护孩子的自尊心

在教学中，我们深刻认识到，对于孩子来说，他们每一次经历的测试，都是自信心的良好时机。因此，在考试（期末各学科整合）与评价中精心呵护他们的自信心，增强他们的学习热情和信心就显得尤为重要。在学生的学习和情感态度上，我采用“送星星”的方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中对学习充满自信，自信是成功的前提。

5.2 建立多元评价，让评价更全面、真实

在学期期末评价中我把孩子和家长都融合到评价中来，让大家共同参与评价。在我们的评价中有孩子的自评、同伴的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师的话”，每个人都参与到评价中，每个人都关注孩子的成长、在充满爱意的鼓励行评语中，孩子们体会到成功与收获，并自觉进行反思与诊断、正是这种“多元的主体评价”方式所带来的信任与期望，使每个孩子都感到“我能行”，在此基础上发展为我要“行动”。

让学生作为评价的主体参与评价，更体现了以“关爱生命”“以人为本”为中心的现代教育思想，有助于调动学生的主体性、积极性，培养学生的主体性精神和自我教育的能力。

相信，只要每一位老师都能够用心去对待自己的每一位学生，给他们爱，让他们表现，让他们真正“动”起来，体验他们的成功，那么，道德与法治课就一定不再是枯燥泛味的“老生常谈”，而是充满快乐的七色舞台，是学生和教师齐鼓合鸣的舞台，它将给教师和学生更多遐想和空间，演奏更加和谐优美的“乐章”。