摘要：“小组合作学习”是当下教育领域在不断地发展过程之中提出的一种新概念、新理念的应用型教学模式。该种教学模式应用到数学课堂之后，能够改变以往课堂沉闷的现状，逐步抵消学生对于数学学习的不良情绪，有利于充分调动学生数学学习的积极性。同样，数学作为一门工科具有一定的基础作用，虽然小学阶段数学知识学习的内容较少，但是仍有一些数学知识难以独立理解，数学学习的难度也随之增加，便需要数学教师通过不断地研究寻找新的教学模式。

关键词：小组合作学习;小学数学;应用探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0034-01

引言：在义务教育阶段的教育研究显示，科学正确的教育方法应该是能够面向全部学生，适合学生。这种教育方式需要老师不断地去引导学生，唤醒学生的内在潜能。小学合作学习是一种新型的教学方式，教学模式也符合培养新时代人才的要求。所以，教师必须要重视学生在课堂上的主体地位，帮助学生在脑海中养成主人翁的意识，让学生通过自主构建学习小组并进行合作学习，使得数学课堂取得更好的学习效率。小组合作学习带给学生的不单单是知识能力上的提升，更有着诸多方面素质的培育，是当下教学开展的核心关键。

1.小学数学教学中小组合作学习的重要性

在传统的数学教学模式之中，教师都只是对学生对数学知识进行灌输的教学模式，很多学生都没能真正理会数学的基本含义便一过了之。由于缺乏合适的学习方法，使得大多数学生面对数学概念知识产生厌恶的学习态度。这也使得诸多小学学校都要开展小组合作的学习模式，其主要开展方式是由教师根据多方面的因素对学生的数学学习状况进行综合评比、观察。以学生学习小组为单位，寻找和自己数学基础、成绩差不多的同学一起学习，共同进步。

在实际的数学课堂上，很多学生表现出不敢说、不敢问的现象。教师在教学过程中的主导地位，使得数学成绩不好的学生不敢向老师提出疑问，不敢和数学老师进行交流。使得数学学习过程中的疑难问题越来越多。而合作学习的模式可以极大的改善这一关系。由于小组之中的成员都是朝夕相处的同学，关系亲密。小组成员的数学水平也不会相差太多。因此，一组单位之间的相互交流能够帮助学生进行查漏补缺，在一个数学话题上产生诸多的数学知识点的延伸。

学生的数学成绩要想得到逐步提升，数学课堂效率是非常关键的。因为现在学生课余时间都比较繁忙，及时的抓住课堂学习时间，提高学习效率才是数学学习的正确道路。但是，在传统模式之中，课堂之上活跃表现的都是一些数学成绩较好的学生。而一些数学基础相对较差的同学，通常是不敢参与到课堂活动之中。如此以来便形成了一种恶行循环。在合作学习的模式中，以小组为单位可以使成员之间互帮互助，共同参与到课堂学习中来。提高课堂的听课效率。

2.小组合作学习在小学数学课堂的应用措施

2.1合理的划分学习小组

小组合作学习在数学教学过程中开展的第一步便是根据学生实际情况进行小组划分。但是这种小组划分绝不是由教师单一的对照学生成绩单进行划分或是按照座次等划分方式。而是由教师制定相应的题目对学生进行检测，并在此基础上结合学生的数学基础、学习态度、知识点的接收能力等等诸多因素，让学生之间能够进行优势互补，让一些数学学习成绩好的学生帮助学习基础薄弱的学生，并在这个过程之中充分锻炼自己，使得小组成员的数学学习能力整体上进行提升。

例如：某班级内共有学生42名。教师将班级内部这42名学生进行划分，分成7个种类相似小组，每个小组要有6个学生。在这一个小组内，教师要保证有2名数学学习成绩好的学生，有2名数学学习基础薄弱的学生，且好学生是各个方面都比较突出的学习，这样才能在整个小组之中起到良好的模范带头作用。使得小组内的各个成员都能以他们为榜样进行学习。同样，教师需要考虑的还应该有学生的个性化特征，要尽可能的让每个小组之中都有内向和外向的学生，让他们之间进行互补学习，如此一来才能够保证每个小组之间的合作学习都会有一个好的学习氛围。

2.2科学、合理的选择教学内容

小学阶段的学生刚刚离开父母的怀抱走向校园，正是身心逐步发展的初始时期。在这个时期，他们发育的还不成熟，这就需要数学教师，根据他们的心理特点，选择合适的教学内容，由于，该阶段小学生的性格非常活泼好动，难以在课堂上集中注意力，所以数学老师要选择？贴近生活实际的教学内容，避免因为数学知识过于抽象化，逻辑化，而影响学生的课堂学习效率，也避免知识内容过于简单而失去数学学习的意义。在小组合作学习过程中所达到的效果不满意，小学阶段的数学知识虽然难度不大，但其中仍有一些知识点需要学生进行思维转化，才能逐步理解，所以教师，在小组合作学习的过程中将数学知识与实际的生活问题进行联系，使数学课堂变得更加生动，且极具趣味性。

2.3充分利用教学资源开展合作学习

当下，教育领域数学学习课堂并非以往的单一教学模式，而是向着多元化，全面化的方向发展。教师要尽可能的凸显出学生的主体地位，让学生能够在课堂上多多发表自己对数学知识的理解和看法，并逐锻炼自己，探索知识解决问题的能力。同时，数学知识之中蕴含着许多逻辑思维，这就需要学生通过自主大量的做练习，总结经验，逐渐提高学习能动性。所以，教师在教学活动开展的过程中，需要利用一切可利用的教学资源，将其充分的运用到数学教学课堂上，从而提高小学合作学习的课堂效率。

3.结语

小组合作学习自从应用到小学数学课堂之上已经展现出其存在的优势。学生根据相互交流、沟通互帮互助，共同提高学生的数学学习成绩。教师也需要从实际的情况出发，积极转变自身观念，根据学生的实际数学能力及学习能力制定相应的教学计划。