摘要：新课改明确提出，小学数学应将对学生的德育教育纳入教学任务之中。目前，小学数学教学除了需要传授学生知识和培养学生能力外，还应对其展开德育教育。在小学时期，学生初步形成并发展意志、品格、世界观、价值观等。所以，在数学教学中，应重点开发和挖掘德育元素，从恰当的点切入，完美结合数学和德育教学。这样既可以直接激发学生的兴趣、培养他们的技能，又可以促进学生的全面发展。基于此，本文就小学数学教学，探讨了德育教学，仅供参考。

关键词：德育教学;小学数学;渗透

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0154-01

思想品德教育，除了是小学班主任的责任跟义务，也是数学教学的重要任务之一。作为一名优秀的小学数学教师，为了在日常的数学教学当中，真正贯彻落实这项任务，并取得一定的实效，则应以数学知识为载体，从小学生的特点出发，有效展开德育教学，在课堂上耳濡目染地感染和熏陶全班同学。

1.与实际生活相联系，对价值观教育有效渗透

目前，小学数学教师应充分发挥教材资源的作用，努力为学生提供优良的教学环境，使其切实领悟到数学与生活实践的重要关联性，从而真正热爱数学和生活。例如，在讲解“乘法”时，教师为了防止小学生由于马虎而导致错误计算的现象出现，便可以借助多媒体，为学生举例讲述某工程师由于计算错误而致使一个庞大的工程陷入困境的事故，使学生在学习中，深刻地认识到认真计算的重要性。此外，还可以列举倘若购物中心出现计算误差，则很可能损失不必要的资金。又或在医学方面，在为病人行手术时，倘若外科医生因粗心而导致误差出现，甚至可能会影响病人的康复等。通过这些实践例子，让学生彻底明白认真严谨的态度，是各项工作均应该重点关注的问题，从而学生也会明确学习是为了更好地服务于社会。

2.深入挖掘德育素材。提高德育实效性

在新课标中要求，小学数学教学需要重点关注一些重要的点，而且教师在课堂是，应正确引导学生，并立足学科内容深入挖掘德育素材，促使学生无形地接受德育。教材是在教学中，进行德育渗透的基础条件，也是一种课堂教学工具。当打开数学教材时，往往会发现事实上德育素材很多，比如，数学发展史、各种图示、数据统计分析等内容。通过灵活运用上述素材，能引导学生学会热爱社会、祖国等。例如，在讲解“年月日”有关的例题，其中有涉及2003年的年历。这样教师便可以为学生创设一个生活中买牛奶的现实情境，教导其在购物时，首先应认真查看日期，切不可买过期食品，以防影响健康，以展开生活及健康教育。

3.加强因势利导，实现言传身教

在日常的教学中，教师应严格要求自己，规范言行和举动，并要求学生的尽量不迟到也不早退，并且以自己为榜样。在课堂上，班级往往有些学生并不爱学习，也不想做作业，十分贪玩。就此，教师便可以深入到学生之中，常常多指导学生，并不厌其烦地耐心为其再次讲述不懂的地方，并致力于对学生学习乐趣的激发，从而及时纠正了这些学生的不良习惯，并增强他们的学习积极性。例如，教师在讲解“三角形和梯形的面积”时，便可以引导学生到教室外，实地测量计算操场的面积等，通过数学知识的应用性及趣味性，让学生体会到数学的有趣和生动，感到生活中处处充满着数学，从而乐于学习数学。而教师的一举一动也定会影响学生，所以，教师应立足自身，让学生明白不能养成恶习，使其无形中知道该做和不应该做的事，进而自觉地对自己进行约束和管控。总之，教师应以自身高尚的师德，来倾注给学生一份爱心，通过与之建立纯洁的友谊，来博取学生从内心上的信赖。只有师生关系真正和谐以后，学生进而才能感受到学校生活的美好、快乐和温暖，最终使其也热爱学校乃至人生，并以此来触发积极进取的精神。

4.与教学内容相结合。对传统美德教育进行渗透

众所周知，中华民族拥有源远流长的传统美德，我国是文明礼仪之大国。所以，教师也可以就此展开德育教育。例如，在讲解“认识人民币”时，教师除了教会学生正确认识各种人民币面值的方法，而且还可以将人民币的样币展示出来，并为学生讲述当时发行它的真正意义。这样学生便对人民币萌发一种神圣的敬意，使其明白人民币实际上是一种必要的金融工具。同时，还应培养学生养成爱护人民币的良好习惯，在使用中真正做到不损不折，并让币面保持整洁，切不可在人民币上胡乱涂或画，并告知他们这也表现出爱国主义。此外，还可以通过简洁的谈话交流，引导学生讲一讲自己是如何花销零用钱或压岁钱的，并以此来教育他们不能乱花钱，应切实尊重亲人的劳动果实。同时，还可以教导学生将压岁钱或零用钱，积极捐给贫穷的失学儿童，从而传承“助人为乐，关爱他人”的优良传统美德。此外，还可以教育、引导学生将零用钱，主动捐给灾区，并以此为德育教学的依托点，发扬光大这种传统美德。

5.结语

综上，通过学习数学，既应丰富知识体系，又应形成高尚人格，小学数学德育教学是为了培养出真正合格的有效人才。因此教师在日常教学当中，应从学生的思想特点与接受知识的能力出发，潜移默化地展开有效的德育教学，以便在启迪学生学习数学的同时，促进教学的健康发展。