摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考。

关键词：小学;教学;操作;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0121-01

1.小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

1.1创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。为学生设置解决身边数学问题的情境。例如：我在教学《比的应用》时，为学生创设分橘子的情境，引导学生初步感受按人数之比去分配的方法，进而引入按比分配应用题的解题方法。教学《比赛场次》一课时，创设6支足球队踢足球的活动情境，让学生亲身经历每两支球队都要赛一场的比赛方式，向学生初步渗透单循环赛制，从而引入比赛场次问题。这样学生兴趣浓厚，参与积极性高。创设贴近学生生活实际的情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

1.2明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

例如：在教学《复式折线统计图》这一内容时，我向学生提出了学习任务：让学生以小组为单位，调查与统计组内每位学生的身高情况。孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务。教学《圆的周长》一课时，我课件出示了小组合作学习任务：小组分工测量手中圆片的周长和直径，并计算圆周长除以直径所得的商，观察这个商，你发现了什么？学生根据学习任务，明确了小组合作学习内容，操作步骤，合作学习有了方向。

1.3合作探究

学生明确学习任务后，组内再进行合作学习，这一环节是合作学习的核心环节，这一环节组织的好坏直接影响着课堂教学效果。因此在这一环节我充分发挥组内每一位学生的优势特长，合理分工，教会学生合作方法技能，让学生各尽所长，集思广益，通过合作快速解决问题，高效完成合作学习任务。例如我在教学《圆锥的体积》时，组织学生分组做实验，有的学生测量，有的学生记录，有的学生总结结论，组内学生各司其职，探索圆锥体积与和它等底等高圆柱体积之间的关系，孩子们每个人都参与在学习活动中，让学生通过小组合作、交流探索的方式，经历知识的形成过程。孩子们不仅学会了知识，掌握了技能，也锻炼了动手能力，体验了合作学习的乐趣！

1.4交流、评价

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以集思广益、博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也会给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并加分奖励。

2.小组合作学习的实施策略

2.1科学的组建合作小组

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得发展。

2.2小组合作学习与自主探索相结合

小组合作学习之前应留给学生充分的独立思考、自主探索的时间和空间，因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，并能在此基础上运用小组合作学习的方式交流、探索、发现、总结、归纳知识，达到对新知的掌握。

2.3教师要参与学生的学习活动并作出指导

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和指导，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。有了教师的正确引导，学生的合作才能落到实处，交流才更有效！

2.4注重评价，运用多种评价机制反馈合作学习的效果

我在对学生的小组合作学习进行评价时，既注重学生个人之间的竞争，又注重小组之间的竞争，把个人计分和小组计分结合起来，主要以小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，从而使每一位学生都能感受到成功的喜悦。

当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重;再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。相信，随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我将与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！