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浅谈小学数学教学中的小组合作学习

作者:徐燕艳 字数:2325  点击:

摘要:合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在新一轮课程改革的实施过程中,我特别注意引导学生开展小组合作学习,下面我简单谈谈我的做法及思考。

关键词:小学;教学;操作;策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0121-01

1.小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式。我在教学中,常常是这样引导学生开展小组合作学习的:

1.1创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。为学生设置解决身边数学问题的情境。例如:我在教学《比的应用》时,为学生创设分橘子的情境,引导学生初步感受按人数之比去分配的方法,进而引入按比分配应用题的解题方法。教学《比赛场次》一课时,创设6支足球队踢足球的活动情境,让学生亲身经历每两支球队都要赛一场的比赛方式,向学生初步渗透单循环赛制,从而引入比赛场次问题。这样学生兴趣浓厚,参与积极性高。创设贴近学生生活实际的情境,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受。

1.2明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评价的标准等等。让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做!学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性。

例如:在教学《复式折线统计图》这一内容时,我向学生提出了学习任务:让学生以小组为单位,调查与统计组内每位学生的身高情况。孩子们明确了学习任务,便在组长的带领下分工完成自己的任务。教学《圆的周长》一课时,我课件出示了小组合作学习任务:小组分工测量手中圆片的周长和直径,并计算圆周长除以直径所得的商,观察这个商,你发现了什么?学生根据学习任务,明确了小组合作学习内容,操作步骤,合作学习有了方向。

1.3合作探究

学生明确学习任务后,组内再进行合作学习,这一环节是合作学习的核心环节,这一环节组织的好坏直接影响着课堂教学效果。因此在这一环节我充分发挥组内每一位学生的优势特长,合理分工,教会学生合作方法技能,让学生各尽所长,集思广益,通过合作快速解决问题,高效完成合作学习任务。例如我在教学《圆锥的体积》时,组织学生分组做实验,有的学生测量,有的学生记录,有的学生总结结论,组内学生各司其职,探索圆锥体积与和它等底等高圆柱体积之间的关系,孩子们每个人都参与在学习活动中,让学生通过小组合作、交流探索的方式,经历知识的形成过程。孩子们不仅学会了知识,掌握了技能,也锻炼了动手能力,体验了合作学习的乐趣!

1.4交流、评价

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时,我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见,同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解,以集思广益、博采众长,积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后,我也会给各小组的合作过程及结果进行简单的评价,并加分奖励。

2.小组合作学习的实施策略

2.1科学的组建合作小组

教师应根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得发展。

2.2小组合作学习与自主探索相结合

小组合作学习之前应留给学生充分的独立思考、自主探索的时间和空间,因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,并能在此基础上运用小组合作学习的方式交流、探索、发现、总结、归纳知识,达到对新知的掌握。

2.3教师要参与学生的学习活动并作出指导

合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的。因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和指导,对各小组合作的情况做到心中有数!同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。有了教师的正确引导,学生的合作才能落到实处,交流才更有效!

2.4注重评价,运用多种评价机制反馈合作学习的效果

我在对学生的小组合作学习进行评价时,既注重学生个人之间的竞争,又注重小组之间的竞争,把个人计分和小组计分结合起来,主要以小组总体成绩作为评价的依据,形成一种“组内成员合作,组间成员竞争”的格局,从而使每一位学生都能感受到成功的喜悦。

当然,小组合作学习作为一种新的学习方式,使用的时间还不够长,在教学实践的过程中,我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题,比如小组合作学习如果处理不当,容易出现优生独霸课堂的现象,学生的两极分化会越来越严重;再如班额过大的班级,怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进,使小组合作学习发挥出更大的作用。相信,随着新课程改革的不断发展,随着我们意识的不断提高,我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者,我将与新课程一起成长,迎接数学教育的新时代!


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