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浅析小学语文教学中德育教育的开展策略

作者:杨秀玮 字数:2451  点击:

摘要:语文作为一门基础性学科,同时具备工具性和人文性。小学语文的教学在小学总课时中所占比例迭到三分之一左右。在语文教学的过程中,依据教学内容和学生特点,把知识和道德教育结合起来,做到相互渗透和融合。在教育学生知识的同时,不断提升学生的思想道德素质,逐步提高学生的综合能力。

关键词:小学语文;德育;方法研究

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0127-01

引言:新时代的学生,应该是德、智、体、美、劳全面发展的人,德作为第一位,是教育教学的重中之重。有才无德的人对社会无益甚至有害,一个人道德素质的养成,从小学阶段就已经拉开帷幕。小学阶段的德育,教材是最主要和直接的方式,小学语文大纲要求:语文教学要在语言训练的同时,使学生潜移默化地受到政治思想教育。小学阶段的学生可塑性强,尚未形成自己正确健康的人生观和价值观,本阶段对学生的德育显得尤为重要。因此,在小学阶段应该加强德育教育,在课堂的教学过程中,把每一个学生都培育成全面发展的人。

教育界对德育有着较多的研究,无论是国内著名教育学家还是国际著名教育学家对德育在教学中的重要性都进行了深入的分析,例如陶行知和德国赫尔巴特在研究中均指出德育是教学的处于首要位置,教学的本质便是德育。由此可以看出,教育学者把德育放在了一个举足轻重的地位,德育的重要性也就不言而喻。但长期以来,由于应试教育的影响,教学普遍侧重于知识的传授,忽略了对学生思想道德的教育,偏离了教育的正常轨道。因此,教师要有意识地加强德育在教学工作中的侧重,以下是我在教学中的一些具体的做法。

1.在朗读中渗透德育

小学语文的教学重心不是学生背诵了多少诗词名句,也不是记住了多少四字成语,而是学生通过对语文的学习,养成了怎样的思想品德。教师在授予学生知识的同时,注重学生的道德教育,把德育融人到三维目标之中。语文教学对小学生的心智形成影响很大,而内在的养成通常情况下是较为缓慢的。在教学中突显德育时,不必急于看成效,通过日积月累的渗透,实现德育的逐步养成。例如在课堂中让学生朗读课文时,教师可以鼓励学生仔细品味文章中的每一处字句,认真体味文章所蕴含的思想感情。激发学生联系实际,学习文章中的优秀品质。通过学生对文章的学习和朗读,激发学生的情感,逐步养成健全的思想道德品质。语文教材的文章内容都是积极向上的情感与品质,通过学习教材,进而学习其中蕴含的优秀品质。例如在教学《惠崇春江晚景》时,通过引导学生有感情地朗读诗句,通过诗句中的一片竹林,三两枝桃花,河岸上的萎蒿和刚刚破土的芦芽,体会苏轼对祖国大好河山的喜爱之情。

2.在教学中突显德育

小学语文的教育教学,承载了历史发展、民族情怀和爱国主义等多方面的教育。在授予学生字词等语文知识的同时,教师可以有意识地安排学生背诵积极向上的诗歌。诸如《弟子规》一类的读物,通过背诵与学习,初步了解其中包含的思想品质。同时也可以给学生讲历史上的名人故事,给处于思想萌芽期的学生一个正直善良的导向,潜移默化地对学生思想道德形成影响,引导他们做一个正直守信、勇敢无畏的人。

例如在学习《陶罐与铁罐》这篇课文时,骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。教师可以根据这篇寓言,告诉学生,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,帮助学生树立正确的价值观,进而实现德育的教学目的。再比如在学习《池子与河流》这篇寓言时,告诉学生这样的道理:天才不利用是要磨灭的,它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候,它的事业就无法恢复起来。做人应该像河流那样勤快,不怕艰辛;不应像池子那样贪图享受,安逸生活。通过对教材中寓言故事的学习,引导学生正确的道德情感养成,进而实现教学中德育的目的。

3.应用多媒体创建情境

在实现德育教育的过程中,巧妙的应用多媒体素材资源是方法之一。在新课程改革中明确提出了改变传统的教学方式,注重教学与现实生活的结合不断培养学生的学习兴趣。由此可见,兴趣在学生学习和教师教学中有着举足轻重的地位。常言道:“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴趣可以帮助教师更好地教学。而多媒体教学技术之所以普遍地被教师使用,不只是因为它的资源足够丰富,相较于书本而言,它更能吸引课堂上学生的注意力。教师可以利用影音等多种方式,创建教学情境,进行德育教学,通过视频、图片等方式,让学生产生浓厚的兴趣,进一步增强学生的思想道德感受力,让学生更进一步体会其中优秀的思想道德品质。

4.联系实际,课外延伸

新课程改革要求教师在教学过程中应当加强对实践的重视,积极引导学生参与课外活动并从中获取相应的知识技能。教师在语文教学过程中进行德育的同时,把教材内容和实际相结合,通过各种形式的活动,让学生收获更全面的思想道德教育,进而帮助学生健康心理的养成。此外,课外阅读也是实施德育的一种重要方法,形式多样的语文课外阅读,不仅能开阔学生的眼界,还能培养学生的道德情操。教师通过给学生推荐课外读物,激发学生学习兴趣,充分挖掘学生的潜能。

与此同时在以语文教学的基础上,通过参与社会实践活动对提升小学生道德品质也有着一定的帮助,在参与社会实践活动时,教师在活动中应将自己打造为指导者。根据语文课本中所涉及的德育内容组织学生参加与课本德育内容相符的课外实践活动,例如布置一些关于“爱”、“爱国主义”等等方面的主题内容。此外也可以定期带领小学生参加一些美术书法展览、历史博物馆等。

总之,在小学语文教学中渗透德育的方式方法并非单一、固定,其渗透形式具有多样化的特点。教师应当充分联系教学中出现的实际情况,并结合小学语文课本教材内容,有目的地进行德育渗透。此外,教师之间可以不定期的举办德育渗透经验交流大会,不断创新小学语文德育渗透方式,让小学语文与德育教育进行完美的融合,从而真正的发挥小学语文在教学中的作用。


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