摘要：自新课程标准成立以来，多方教学都更加看重升本教育理念，并且这种教育理念也已经深入到小学英语教学中，就小学英语来讲，要想更好的适应该种教学理念就必须要采取相应的教学措施，这也是当今时代发展的需求，同时也是有效提高小学英语教学效率的关键。本文首先就小学英语合作学习中存在的问题进行分析，然后结合这些问题提出相应的解决对策。

关键词：生本视野;小学英语;小组合作学习;问题;对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0142-01

近年来，我国教育方面已经有了很大的转变，在教学方式上也有了很大的进步，生本教育理念已经成为当前教学的重点，也是师生关系乃至学校与教师与学生关系建立的关键。目前在小学英语教学中已经将这种教学理念融入到小组合作教学中。但是就当前情况来看，在实际教学过程中仍然存在很多的问题，本文就根据这些问题提出相应的解决对策。

1.小学英语小组合作学习中的问题

1.1 学生的参与度不同

在生本教育理念中更加看重的是学生的各方面发展，在该理念下能够将学生的个性特点以及受教育程度更好的看到。每个学生都是独立的个体，每个学生的性格特点以及学习能力等都是不同的。在学校，部分学生对于知识点的接受能力较强，在学习过程中具有强烈的自信心和求知欲望，但是还存在部分学生对于知识点的接受能力较差，在学习中很难跟上同学和教师的步伐，尤其是就小组合作来讲，很难有效参与进来。在现有的英语小组合作学习当中，没有考虑到这些差异性所带来的问题，导致在实际的合作学习中容易形成以一方为主，其余同学为辅的局面，即各组内成员实际参与度不同，不利于所有组内同学的提高。

1.2 小组结构设置不合理

当今社会是人才大量聚集的时代，并且当今社会需要的是更方面能力都兼具的人才。生本教育理念重点是对学生进行个性化教育，重点培养学生的兴趣爱好。在实际小学英语小组合作学习中，多数教师都很难讲这一教育理念融入进来，并没有结合学生的个性特点来进行小组分组，如前后座、左右座等这种分组形式，没有按照学生的不同个性进行分组，家庭背景、性别、性格、学习情况等方面的不同都会导致学生个性的差异，教师要做的是将这些不同个性的学生，按照其个性进行互补式的组合，让每个学生都能在组内学生中发挥自己的优势。而不是因分组不合理，导致一些小组干瞪眼，一些小组热情讨论，甚至因对分组不满而无法专心的学习。

1.3 师生教学位置的颠倒

生本教育理念主要就是将传统教学中的不足进行优化，建立全新的师生关系，使得学生不再惧怕教师，使得学生在学习过程中能够认清自身的主体地位，能够让教师认清学生对于教学的重要性。一些教师受传统的师生关系的影响较深，在小组合作学生中往往会不自觉的发挥教师“权威”，如，教师就某一问题让小组讨论，几分钟后让每个小组一个代表发言，之后，并没有就学生的讨论结果进行反馈，仍旧按照自己的思路进行讲课，过于形式化。

2.提高小学英语小组合作学习效果的措施

2.1 提高学生的参与度，制定合作规则

为了让学生多方参与，共同完成教学任务，要制定科学的合作规则来敦促学生的学习，减少依赖心理，提高参与度。首先，培养团队合作的意识，组内成员轮流发表言论，达到共同参与合作的目的。其次，使用英文发言，鼓励学生开口，帮助学生掌握知识点。最后，明确小组分工，设立组长，统筹管理，保证小组合作的井然有序。

2.2 尊重个性，科学分组

为了提高学习的效率，避免学生的插科打浑，在人数上，一般以4一6人为宜，既能保证每个同学都能发表观点，又能减少学生之间的依赖心理。在学生层次上，以6人组为例，可以安排2名优等生，2名中等生，2名差生。考虑到学生学习能力、表达能力等的不同，让其互相学习、取长补短。在学生特质上，考虑到学生的不同个性、爱好等，要进行差异化分组，让每个组员都能发挥自身的优势，保证各小组之间的水平一致。科学合理的小组分工完成后，短期内保持不变。但是为了避免出现懈怠心理，可以每学期调换一次，在调换时可以将同等水平的学生进行交换。

2.3 发挥学生的主体地位

英语小组合作学习形式在一定程度上发挥了学生的主观能动性，但是教师要把握参与的度，如果过于干预小组学习的开展，则无法发挥学生的主体地位，达到分组学习的目的。教师只要把握大的方向，起到引导的作用即可，要鼓励学生自主发现问题、解决问题。

3.结语

综上所述，为了培养当前社会所需的人才，要大力落实生本教育理念，针对英语合作小组学习中的学生参与度不同、小组设置不合理、师生位置颠倒、小组评价机制不合理的问题加以改善，制定小组合作的规则、科学分组、鼓励学生参与、更新小组评价机制，提高教学的实际效果。

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