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浅谈小学生数学审题能力的培养

作者:谭晓艳 字数:2015  点击:

摘要:小学数学学习是学生未来数学综合素养能力的基础,但就现状而言,小学生在数学学习过程中由于审题能力不足造成的失误比比皆是。随着素质教育的推行,教师应该转变传统教学观念,注重培养小学生学习能力。本文就当下出发,对小学生数学审题能力中出现的问题进行了简要分析,并就如何提升进行了探究。

关键词:数学;审题能力;探究

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0112-01

1.小学数学审题意识薄弱的问题简析

1.1 没有正确理解数学概念导致的解题出错

数学学习中,学生会接触到很多的概念知识,需要学生掌握了解。只有在正确理解概念的基础上,学生才能进一步的完成解题。可是现如今很多的学生都存在着这样的问题:他们经常会因为对概念的错误理解导致审题错误。造成这种现象的原因是很多的教师在实际的教学课堂中,会忽视概念教学,很少有教师会花大量的时间给学生做细致的概念教学,所以很多的学生其实根本不理解概念,以至于他们常常不能正确的审题。

1.2 思路混乱,难以掌握问题核心

就学生审题能力差异而言,审题能力强的学生很快就掌握问题的重点,而基础较弱的学生思路混乱,常常抓不住问题的关键,导致答错问题的情况时有出现。造成该问题的原因主要在于学生基础薄弱,没有掌握问题的主要信息与关键字词。

2.小学生数学审题能力的培养

2.1 引导学生明确理念

在小学数学授课过程中,教师应该明确自身的责任与义务,并且意识到学生是学习的主人,教师是教学的主导者,在教学中秉持“双主体”的教学观念,尽力创造条件帮助学生提升自身的数学素养。小学数学教师应该根据学生的实际需要与接受能力的快慢因材施教,合理设计生动的授课方式帮助学生明确理念。比如,在讲解“周长与面积”相关的内容时,教师可以根据班级中的实际物体的面积与周长引导学生进行观察,在观察的过程中鼓励学生小组讨论,掌握相关理念。并且,教师可以引导学生自主发现教室中存在的物体的面积与周长,然后进行运算,这种教学模式能够极大的吸引小学生的注意力,激发小学生自主学习的热情,提升小学生的审题能力。

2.2 教导学生学会分层次的读题审题

有很多的学生对于数学存在一定的误解,他们觉得数学题复杂,条件繁多,难以读懂,那是因为他们没有掌握正确的审题方法,所以教师要教导学生在拿到数学题的时候,对题目进行层次的分割,把层次理清楚了做起题来也就容易多了。每一道数学题都是有主次之分的,甚至于很多的条件都是用来迷惑学生的,可能它在一道题目里就没有实质的意义,可是很多的学生还是不能分清主次,辨别哪些是有用条件,哪些是没用的条件,所以教师要加强对学生的训练,给学生设计一些题目专门训练他们的分层次读题的能力,学生只有学会分层次读题,才能避免做题时陷入误区,才能准确有效的找到解题的重点,做题准确率才会得到提升。

2.3 引导学生多次的深入读题

很多的学生经常审题错误是因为他们审题次数太少,很多的学生草草的看了题目就想要动手去答题,根本没有仔细的审题,对于题目的了解也不够深刻透彻。比如:一道很简单的小学数学除法题目,要求学生算出“5除以0.1等于多少?”很多的学生的答案是0.5,显然他们错误的将题目审题成“5乘以0.1”这完全是学生的马虎造成的,教师要及时的运用策略帮助学生改正这种不好的学习习惯。教师可以将学生所犯的错误题目拿到课堂上做着重演示讲解,让学生们自己找找错误之处,引导学生自己总结错误的原因,以及下一次遇到类似的题目时需要特别注意的点。

2.4 启发学生发散逻辑思维

人的能力提升离不开创新意识的培养,小学数学审题意识的培养也不例外。同样的数学题目,学生通过逻辑思维的发散,能够使用多种不同的方法进行解决问题,对学生日后的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。但就目前的教学现状而言,部分教师采用传统照本宣科地陈旧理念,片面注重学生的分数,一味地把学生培养成应试教育下的考试机器,忽略了学生多样化的培养。这种传统墨守成规的教育理念,局限了学生的逻辑思维,不利于培养学生的解题能力。因此,作为小学数学教师,应该有针对、有目的地提升小学生的思维发散,鼓励学生自主参与到数学学习中来,并巧妙设计问题吸引学生自主回答,创造条件帮助小学生成长,最大限度上开发学生的逻辑思维。

3.结语

数学是小学阶段的一门重要的课程,应该受到教师和学生的高度重视。现如今很多的学生会因为审题的不当,丢失分数,为了提升学生的审题能力,教师应该找出学生审题出错的原因,对症下药。教导学生学习正确的审题方法,让学生不再为审题失误丢分,真正的读懂题目,做对题目,学好数学。

参考文献:

[1]潘念.浅谈小学低段学生数学审题能力的培养[J].学周刊,2012(10).

[2]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育,2012(23).


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