摘要：小学数学学习是学生未来数学综合素养能力的基础，但就现状而言，小学生在数学学习过程中由于审题能力不足造成的失误比比皆是。随着素质教育的推行，教师应该转变传统教学观念，注重培养小学生学习能力。本文就当下出发，对小学生数学审题能力中出现的问题进行了简要分析，并就如何提升进行了探究。

关键词：数学;审题能力;探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0112-01

1.小学数学审题意识薄弱的问题简析

1.1 没有正确理解数学概念导致的解题出错

数学学习中，学生会接触到很多的概念知识，需要学生掌握了解。只有在正确理解概念的基础上，学生才能进一步的完成解题。可是现如今很多的学生都存在着这样的问题：他们经常会因为对概念的错误理解导致审题错误。造成这种现象的原因是很多的教师在实际的教学课堂中，会忽视概念教学，很少有教师会花大量的时间给学生做细致的概念教学，所以很多的学生其实根本不理解概念，以至于他们常常不能正确的审题。

1.2 思路混乱，难以掌握问题核心

就学生审题能力差异而言，审题能力强的学生很快就掌握问题的重点，而基础较弱的学生思路混乱，常常抓不住问题的关键，导致答错问题的情况时有出现。造成该问题的原因主要在于学生基础薄弱，没有掌握问题的主要信息与关键字词。

2.小学生数学审题能力的培养

2.1 引导学生明确理念

在小学数学授课过程中，教师应该明确自身的责任与义务，并且意识到学生是学习的主人，教师是教学的主导者，在教学中秉持“双主体”的教学观念，尽力创造条件帮助学生提升自身的数学素养。小学数学教师应该根据学生的实际需要与接受能力的快慢因材施教，合理设计生动的授课方式帮助学生明确理念。比如，在讲解“周长与面积”相关的内容时，教师可以根据班级中的实际物体的面积与周长引导学生进行观察，在观察的过程中鼓励学生小组讨论，掌握相关理念。并且，教师可以引导学生自主发现教室中存在的物体的面积与周长，然后进行运算，这种教学模式能够极大的吸引小学生的注意力，激发小学生自主学习的热情，提升小学生的审题能力。

2.2 教导学生学会分层次的读题审题

有很多的学生对于数学存在一定的误解，他们觉得数学题复杂，条件繁多，难以读懂，那是因为他们没有掌握正确的审题方法，所以教师要教导学生在拿到数学题的时候，对题目进行层次的分割，把层次理清楚了做起题来也就容易多了。每一道数学题都是有主次之分的，甚至于很多的条件都是用来迷惑学生的，可能它在一道题目里就没有实质的意义，可是很多的学生还是不能分清主次，辨别哪些是有用条件，哪些是没用的条件，所以教师要加强对学生的训练，给学生设计一些题目专门训练他们的分层次读题的能力，学生只有学会分层次读题，才能避免做题时陷入误区，才能准确有效的找到解题的重点，做题准确率才会得到提升。

2.3 引导学生多次的深入读题

很多的学生经常审题错误是因为他们审题次数太少，很多的学生草草的看了题目就想要动手去答题，根本没有仔细的审题，对于题目的了解也不够深刻透彻。比如：一道很简单的小学数学除法题目，要求学生算出“5除以0.1等于多少？”很多的学生的答案是0.5，显然他们错误的将题目审题成“5乘以0.1”这完全是学生的马虎造成的，教师要及时的运用策略帮助学生改正这种不好的学习习惯。教师可以将学生所犯的错误题目拿到课堂上做着重演示讲解，让学生们自己找找错误之处，引导学生自己总结错误的原因，以及下一次遇到类似的题目时需要特别注意的点。

2.4 启发学生发散逻辑思维

人的能力提升离不开创新意识的培养，小学数学审题意识的培养也不例外。同样的数学题目，学生通过逻辑思维的发散，能够使用多种不同的方法进行解决问题，对学生日后的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。但就目前的教学现状而言，部分教师采用传统照本宣科地陈旧理念，片面注重学生的分数，一味地把学生培养成应试教育下的考试机器，忽略了学生多样化的培养。这种传统墨守成规的教育理念，局限了学生的逻辑思维，不利于培养学生的解题能力。因此，作为小学数学教师，应该有针对、有目的地提升小学生的思维发散，鼓励学生自主参与到数学学习中来，并巧妙设计问题吸引学生自主回答，创造条件帮助小学生成长，最大限度上开发学生的逻辑思维。

3.结语

数学是小学阶段的一门重要的课程，应该受到教师和学生的高度重视。现如今很多的学生会因为审题的不当，丢失分数，为了提升学生的审题能力，教师应该找出学生审题出错的原因，对症下药。教导学生学习正确的审题方法，让学生不再为审题失误丢分，真正的读懂题目，做对题目，学好数学。

参考文献：

[1]潘念.浅谈小学低段学生数学审题能力的培养[J].学周刊，2012（10）.

[2]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育，2012（23）.