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浅谈小学数学教学中的差生辅导

作者:黄贤树 字数:2657  点击:

摘要:数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展。在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生,人们私下里称之为“差生”或“后进生”,差生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的,就我自身的感受来说,差生对学习有抵触的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。

关键词:小学数学;辅导策略;教学方法;思维特点

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0087-01

针对差生,我首先要想方设法调动学生的学习积极性,更重要的是做好差生的辅导工作。在数学教学过程中,差生的教学问题是数学教师面临的一大难题。差生由于对数学知识学习困难,就容易导致其丧失学习数学的热情和信心。为帮助差生有效地学习数学知识、爱上数学,促进差生长足发展,教师应针对差生的具体问题对症下药,有效辅导他们。

1.小学数学差生的思维特点及表现

1.1 思维活跃,缺乏学习兴趣

小学生由于年龄小,自制能力差,上课注意力容易分散,难以完全参与到学习中来。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。他们对枯燥的数字和公式难以产生兴趣,也不擅长用数学中的抽象思维来思考问题,以至于上课时容易走神,做练习题时不够仔细.

1.2 死记硬背,学习方法不正确

一些差生数学成绩落后,是因为没有掌握好的学习方法。他们将数学学习混同于语文学习,对于数学公式,计算法则死记硬背,而不懂得深入探究数学题中的知识原理,对于不懂的或做错的题目,也认为抄几篇,记住了就可以了。教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性,不能正确灵活地运用公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。最终致使他们学到的知识趋于零散状态,而不能掌握知识间的联系与规律。

1.3 自卑心理,致使知识断层

一些差生由于学习成绩落后,从未受到老师的表扬,甚至还受到学生的讥笑和否定,这会使孩子的心理产生阴影,继而产生逃避心理和自卑心理,使他们不愿去思考数学课程中有一定思维难度的问题,即使思考了也不敢说出自己的想法。长此以往,他们将很难获取新的知识,而对于系统性较强的数学来说,知识出现断层,后继的新知识学习就无法进行,差生的数学学习也将越来越吃力。

2.小学数学差生的辅导策略

2.1 听课方法的辅导

数学是比较枯燥的,要激发学生的兴趣,尽量将数学与生活联系起来,使学生感到亲切,还可以设计生动的数学情境,吸引学生的学习兴趣,小学生的生理特点决定了他们在一节课内不可能40分钟都保持高度的注意力,所以教师可以在课中适当的安排一些活动的环节。在课堂上要鼓励小学生大胆发言,勤学多练,从而加深理解,提高听课效。

课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。要激发学生的倾听兴趣,兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名出色的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

2.2 写作业方法的辅导

写作业是学生经过独立思考,自觉、有目的地分析问题、解决问题,将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学生学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥学生的智慧和潜力,同时也有助于培养学生的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,因而教师要引导小学生掌握写作业的正确方法。细心检查,即根据习题的目的要求,逐字逐句地检查、验证,发现错误及时纠正;同时,教师的批改、批语要认真思考,从而不断地总结经验,吸取教训,不断提高。

2.3 建立良好的师生关系

在教学过程中,教师要擅长营造平等,融洽的学习氛围,要对每个学生都给予同等的尊重与关爱,让差生也敢于和乐于参与到学习互动中来,这样差生才能真正爱上课堂,才能使自己的成绩有所提高。要使学生真正成为学习的主人,教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者,要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台,坐下来和学生一起学习,一起交流,成为学生中的一员,同时也提倡和学生换一下角色。让学生上台做老师,角色转换,让课堂气氛更融洽,让学生的学习更投入,学习的效果也更好。

课后多和差生交谈,态度要和蔼,使后进生愿意接近老师,经常和老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于做好后进生的转化工作,对学习基础差的学生做必要的补充讲授。

2.4 改变评价方式,对差生适时鼓励评价

课堂上将继续寻找时机多对差生的课堂表现予以肯定鼓励,让他们增加自信心;在作业批改时,将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们,激励他们按时、独立完成作业;引导学生自得,给予成功满足,鼓励是带情绪色彩的认识倾向,成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中,千方百计引导学生自得,给予学生多次的学习成功,能使学生多次获得愉快情绪。每次测试后将继续帮助他们分析,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等不断的对差生给予关注、帮助,促使他们不断进步。

3.结语

总之,在数学后进生的教学方法上,数学教师要不断地进行创新,善于利用一切有益资源,创建高效辅导后进生的教学模式。切实使素质教育落到实处,使第一个学生的数学素质不断完善和提高。不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个学生的成长,使每个学生真正感到班集体的温暖,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。教师要保持耐心,努力寻找、分析每一个差生在数学学习上出现的问题和原因,从而从根本上加以解决,为差生的进一步发展奠定基础。

参考文献:

[1]李保和.更新观念加强家校合作[J].甘肃教育,2002(12).

[2]刘影,艾红妹.数学差生转化的措施探究[J].通化师范学院学报,2014(02).

[3]陈玉英.如何在小学数学教学中转化差生[J].广西师范学院学报:自然科学版,2011(07).

[4]李小梅.浅析数学差生的成因及对策[J].南昌师范学院学报,2014(12).


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