摘要：数学教学与学生生活息息相关，可以激发学生的学习兴趣和探究数学问题的积极性，培养学生的思维方式，促进学生的创新发展。日常生活中的许多事物都与数学知识有关，其中大部分都是小学生感兴趣的内容。如买零食及文具等找回的零钱、玩具的数量等，在计算这些时都会用到相关数学知识，这些内容可以极大地激发小学生的积极性和兴趣，从而提高他们的学习效率。生活为小学生学习数学提供了更好的教材和资源，生活中蕴含着大量的教学资源和数学知识。充分利用这些可以帮助他们更好地理解数学，并可以在实践中应用，这对学生的创新发展非常有益。

关键词：小学数学;生活化;策略;新课程

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0102-01

引言：教育事业的不断发展促进了教育体制的改革，而在教育体制改革的大背景下，小学数学作为一门重要的学科，也要进行深入的改革创新。小学数学教学的生命是在这种环境中出现的一种新的教学方法。通过这种方式，学生可以增强他们的学习兴趣，充分掌握学习知识，并将他们学到的知识运用到生活中。学生在探索中发现问题，思考问题，解决问题，对学生的发展具有重要意义。

1.小学数学生活化教学中存在的问题

1.1 教育方法与教育观念落后

目前，我国小学数学教学存在诸多问题。传统课堂中，老师只是单纯的将书本内容讲给学生听，学生不经思考，也只是单纯的记忆，这种教学方法扼杀了学生的独立思考能力，不利于学生的健康发展。即使有老师进行了小学数学生活化的教学，在很大程度上也是不彻底的，只是披着生活化的外衣，其本质还是传统的教学方法。没有让学生经过充分思考，在实践中发现问题，往往都是设定好范围，学生的思维受到局限，这样的教学效果肯定是不好的。另外的问题就是，教师留给学生讨论以及解决问题的时间过少，学生并不能够完全了解到问题的本质。

1.2 生活化教学中举例偏离实际

在小学数学生活教学中，教师将不可避免地给出一些生活实例，以使学生更好。但是，由于社会的快速发展，年代的差异，可能使老师举的例子并不为学生所了解，与学生实际生活情况不同。学生在这一阶段，生活阅历较少，难免会出现这样的问题。老师应该尽量避免那种不常见的数学情景，植物，举一些生活中常见的数学问题来进行举例，否则学生只能还是死板的接受，失去学习的兴趣。

1.3 在生活教学中使用太多非专业语言

在生活化教学中，为了学生能够更通俗易懂的理解某些知识，教师往往会选择通俗易懂的语言给同学进行解释。但是往往在教育过程中使用过多的非学术用语，虽然让同学们了解了某些问题，但是日后如果对问题进行深入分析，对术语不理解的话，往往会造成很大的难度，对于日后进行专业化学习非常不利。

2.小学数学生活化教学的措施

2.1 继续开展小学数学教学中的人生改革进程

在进行改革时，教师应放弃传统的教学观念，探索新的教学方法。教师应该清楚地了解学生是课堂学习的主体，教师扮演着指导者的角色。教师可以指导学生自己发现问题，自己获取信息，与同学讨论，最后一起解决问题。充分培养学生的自我反思能力和合作精神，教师也可以鼓励学生在课堂外接近自然。理解本质，思考教科书的内容，并对文本内容有深入的了解。

2.2 鼓励学生从数学的角度来观察生活

在日常教学中，教师应该向学生传达这样的想法：在我们生活的世界里，到处都有丰富的数学知识，鼓励学生提出问题，从数学的角度观察生活，感受数学与生活之间的联系。周围的任何事物都可以成为学生观察的对象，这也是实现小学数学教学生活的先决条件。采取这些措施可以使数学学科更加亲和，培养学生学习数学的积极性。为了做到这一点，教师应该熟悉学生生活的范围和背景，并注意观察学生在校园的表现。通过电话，家访和其他形式了解学生的生活背景，并探索学生生活中包含的各类数学知识。

2.3 将简单的生活知识融入数学教学中

小学的孩子理解能力低下。教师可以将简单的生活知识融入数学教学中，并将复杂的数学问题转化为简单的生活问题。这将有助于学生快速学习相关理论知识，有效降低数学教学的难度。当然，教师应积极进入学生生活，并尝试挖掘生活中的材料。并非所有复杂知识都可以转化为简单的生活元素，教师必须考虑知识应用与后续活动之间的关系。从全局角度来考虑问题，不能顾此失彼。

2.4 知识的应用设计和展示应反映生活情况

“数学课程标准”要求充分提供与儿童生活背景相关的材料。这要求我们的教师在教学内容中选择与学生的实际生活密切相关的内容。应该公开，不要将教师的教学理念和方法强加给学生，也不要强迫学生统一思考，要解决这个问题，必须给学生足够的时间进行讨论，留出足够的思考空间和思维方式，形成创新的土壤。培养实践技能，使他们能够体验到学习的满足感和自我实现感。教师应在理论上与教学实践挂钩，积极实施启发式教学。使学生真正成为学习的主人。

2.5 开展研究性学习

基于研究的学习是学生积极获取知识的渠道。我们不仅要注重课堂学习，还要做好课外学习，培养学生解决问题的能力，锻炼学生的实践能力。在进行基于研究的学习时，教师需要以个人调查或小组调查的形式选择主题。在学生查询过程中，只要能够进行适量的拨号，教师就不需要执行整个指导过程。

3.结语

在小学数学教学中，通过生活教学，学生可以更深入地了解知识。充分激发学生的学习兴趣，使学生能够独立学习，促进学生独立探索和思考的能力。针对当前小学数学生活教学中存在的问题，我们必须继续深入研究，一步到位地解决这些问题。同时，学生和教师应积极配合，更好地将生活教学应用于小学数学教学。让学生享受学习，灵活运用学习知识，促进学生全面健康发展，促进中国教育产业的不断发展。

参考文献：

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015，（27）：64.

[3]吴艺松.新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].考试周刊，2016，（54）：85.