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求真,求实,重积累,重交流

作者:胡茂晔 字数:2490  点击:

摘要:叶圣陶在《作文论》中说:“假若有所表白,这当是有关于人间的事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。”然而,由于长期应试教育,写作教学陷入了“一切为了升学,一切为了考试,一切为了分数”的泥潭而不能自拔。要彻底改变目前的局面,使作文教学真正有效,笔者认为,弘扬“求真”的写作教学思想,应是当务之急,也是对症之药。要真正做到“求真”,可以从以下三个方面着手。

关键词:创设情境;激发;小学作文;探索

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)11-0095-01

1.活跃学生的心理状态,激发学生作文欲望

激发学生作文欲望,是调动儿童作文心理动因的问题。激发学生作文的欲望,涉及到他们求知的需要,求成的需要、交际的需要、被尊重的需要等诸多方面,应贯穿作文教学的全过程。

1.1 创设情境,激发学生作文欲望

苏霍姆林斯基指出:“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的”。我们应根据儿童这些心理特点,精心设计教学。在指导《仙人掌》这一习作时,我打破常规的做法,不是在黑板上挂出一张事先画好的图片,而是当堂在黑板上作画,当一个个形态奇异的仙人掌魔术般地出现在黑板上时,学生先是全神贯注、目光炯炯,后是情绪不断高涨。这时,再要求他们描述仙人掌的形态时,言者兴致勃勃,听者津津有味,回忆、思考、表达的欲望,很好地被激活了。

1.2 发挥主体作用,激发学生的作文欲望

传统的写作教学每次习作都源于教师的讲授,起于教师的命题,终止于教师的批改。久而久之,学生感到枯燥无味,对作文产生厌烦情绪。

要激发学生的作文欲望,教师就要创设良好的写作环境,营造愉快的课堂教学气氛,发扬教学民主,这样才能使学生产生浓厚的写作兴趣,真正做到“我手写我心”,进而形成写作的主动性品质。

1.3 尊重学生独特的审美体验和儿童化的语言,激发学生的作文欲望

朱自强先生在《小学语文文学教育》一书中写道:“儿童思维是文学性思维.…幼儿的语言也是文学语言遍布的语言。”我们要求学生讲自己的话就要注意到儿童的这种缪斯天性,必须采取措施来保护从学前儿童文化到学校文化转换的连续性。只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言,才能真正解放儿童的手脚,激发让他们写真话,写出自己的话的欲望。

1.4 成功感是激发作文欲望的动力

著名教育家苏霍姆林基认为:学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和兴趣源泉。这就要求教师不仅要善于引导,及时发现学生习作的闪光点,还要创造更多展示交流平台,例如,把学生的优秀作文推荐给各类报刊,将孩子们习作制作成美篇,放到校园网站或班级微信群等平台上请老师、家长、朋友、同学阅读、转发、修改、点赞。这些都能很好激发学生写作的动力。

2.丰富学生的积累,扩大作文的心理空间

积累什么?积累语言和生活。怎样积累?途径有两条,一是阅读,二是观察。叶圣陶老先生曾形象地将此二者比作我们作文教学的“两大支柱”。阅读就是为了积累语言,观察就是为了积累生活。

2.1 生活——作文的不枯之源

我们常说:“言为心声。”那么心声来自何处?叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活,感受生活。

(1)鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。众所周知,今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们在家中很少干活。没经历,故谈不上感受。为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。例如完成作文《记一次家务劳动》时,让他们亲自参与生活,感受劳动的乐趣。这样不但锻炼了其自立能力,而且丰富了情感,也为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

(2)组织多种形式的校内外活动,培养学生敏锐的观察和感受生活的能力。著名作家孙犁说过:“作家不是教室里培养出来的。”我们应带学生走出课堂,走向大自然。其次,联系生活实际开展一些有意义的活动。

2.2 阅读一写作的起点

“日积月累,方能生悟”。如果说丰富生活,解决了写什么的问题,广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难,在语文教学中我们应重视引导学生多读书,读好书,通过大量阅读丰富词汇,获得间接知识经验,为习作积累必要的语言材料及写作技巧。

(1)及时向学生推荐一些适合他们并有利于他们身心健康的书籍,让他们快活地邀游于书海,在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。

(2)鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目,以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。

(3)鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。在指导学生大量阅读的前提下,鼓励他们认真积累好词好句,名人名言,优秀片段,以丰富他们语言材料的仓库。

3.淡化作文教学任务,引导学生为交流而写作

为什么要教学生写作文?几乎所有的老师都会说:“这是教学任务,为了培养学生的写作能力。”殊不知,学生为了学作文而写作文,作文游离于学生的情感、意愿之外,就成为了应景之作。应该让学生树立为读者写作、交流写作的意识。

实践中,笔者根据教学实际和学生的生活实际,巧妙地引导学生为读者写作,为交流而写作,收到了很好的效果。这个读者可以是真实读者,也可以是虚拟读者。比如在三年级一次作文中,我是这样巧设情境的:“我的一个朋友没到过丽水,但他听说丽水山清水秀,是浙江的绿谷,对这里很感兴趣,请你们从不同角度为他进行介绍吗?”这个“朋友”是虚拟的读者。这样为了读者写作,学生写作的心理压力就会大大减轻,反而有了兴趣,转移了注意力,思路也通畅起来。

4.结语

要摒弃当前写作教学中存在的弊端,切实提高学生的写作水平,教师就必须真正在“求真”上下功夫,一切从生活实际出发,从学生的实际出发,顺应他们的心理,让他们写真话、言真情,而不是屈从某些功利的需要,扭曲他们的心灵。

参考文献:

[1]于巨红.小学作文有效性教学探索[J].小学时代(教育研究),2010(10):91.


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