摘要：在学校教育和管理中，爱的教育常被歪曲和误解，出现令教师和学生难以接受的“爱的教育”现象。本文分析了几种普遍存在的被扭曲了的爱的教育行为，呼唤发自内心、无条件地给予不求回报的真爱。

关键词：爱的教育；扭曲的爱；真爱

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0295-01

学校管理中注重爱的教育，由于爱没有确切的定义，爱的教育难以科学界定，产生了形形色色的令学生不接受的爱的教育现象。本文试图分析一些名不副实的爱的教育，以期人们深入思考自己的教育行为，回归到真正意义上的爱的教育。

1.缺失爱的氛围，使爱心凝固沉淀

现实生活中人的感情逐渐冷漠，爱心教育越来越重要，而爱心教育没有从根本人手，可能仅仅留于形式。如“感恩”教育，近几年几乎一年一度进行，效果又怎样呢？所谓感恩是要对他人的付出和奉献表示感谢感激，但“衣来伸手，饭来张口”的学生每次回家对父母的操劳感恩了吗？学生对老师苦口婆心的教育和无私奉献感恩了吗？当学校强制学生爱心捐款的时候，这是进行“爱心教育”还是完成某项政治任务？又如老师强制学生课余时间补课，是“爱你为你的前途着想”，这与领导勒令教师“朝五晚九”加班加点，美其名曰“为青年教师的前途着想”有什么两样？爱，需要一种氛围，当给予者和被给予者处于强制和被强制的对立之中时，出于本意的爱心都会被扭曲，还有什么“爱心”可言呢？爱，拒绝功利，没有额外的要求，没有预期的期待，更没有命令的目标，当回报的“礼物”出平意料地来到时，你内心的感动、感激、感谢才是最真诚、最激越的。因此，我们应该首先营造爱的家庭氛围，爱的校园氛围，爱的社会氛围，缺乏爱的氛围，就缺乏爱的流动，爱的小溪终会凝固直至干涸。

2.弱化过程的爱心培育，让爱心蜻蜓点水

爱心是需要呵护与培育的。师生们惊讶发现校园的花房里开出了四朵硕大的玫瑰花，一天，苏霍姆林斯基看到一个四岁的女孩摘下了那朵政瑰花，他问道：“孩子，你摘花是送给谁的？”女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有很大的玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心为小女孩颤动了，他又在花房里摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”当中国的老师把这则故事作为作文的材料时，学生们的文章的主题都是写教育家如何教育小女孩不能损害公物、教育家对儿章缺乏良好的道德教育而忧心忡忡、甚至教育家对小女孩作出处罚…似乎中国学生的道德教育特别深入人心，但就是缺乏对人性美和人情美的感悟，缺乏同情心和怜悯之心。爱心的培育需要恰当的时机和过程，苏霍姆林斯基正是及时发现小女孩的爱心，并予以呵护、引导、培育，使爱心茁壮成长。柏拉图提出，教育只是一种“灵魂转向的技巧”，“不是要在灵魂中创造视力，而是肯定灵魂本身就有视力，但认为它不能正确地把握方向，或不是在看该看的方向，因而想方设法努力使它转向。”教育需要学生自己去领悟、体验、实践、内化、提升的，枯燥说教与把视力放进瞎子的眼睛有什么区别？因此，爱心教育与知识教育一样需要精心设计，某种程度可能比知识教育更为复杂。

3.忽视的爱的源头，令爱心教育无本可寻

爱心的缺失，真正的原因还源于家庭。奥修在其《爱是一朵非常脆弱的花》中这样描述，“每个父母威胁要驱逐小孩，要将他扔出去：“如果你不听话，如果你行为不检点，你将被扔出去。小孩便会害怕，他开始妥协，逐渐变成一个扭曲的人，他开始控制了……在内心深处，他开始憎恨，因为他没有受到尊重；在内心深处，他开始感到挫折，因为原本的他没有被爱……他开始变得虚假，他失去了他内在的价值，他对自己的尊敬也逐渐失去了，他开始感到他是没有价值的……渐渐地，他的爱的能力被扼杀了。”爱心的缺失，关键在从小就缺乏人的平等、人的尊重和人的价值。爱心教育首先要唤醒他的独立的自我生命意识，找到他存在的价值，恢复他作为人的尊严。一个人他连自己都不爱了，他还会在乎这个世界哪一个人呢？中国传统教育主张“修身齐家治国平天下”，把“修身”放在第一位，一个连自己都没修炼好的人如何“齐家”？如何去“治国平天下”？又如何读解力行“老音老，以及人之老：幼吾幼，以及人之幼”的博爱境界？爱心教育应该从潜移默化、熏陶渐染的家庭教育开始。

4.理想主义的爱，使爱心变得残忍虚伪

学校中，教育者常常以爱的名义要求学生必须完美。因为爱，教育者本应有的宽容之心渐渐变得狭窄、苛刻，于是学生也逐渐蜕变为神、为超人，最终他们都成了“非人”。“非人”的学生和“非人”的教育者要维持爱的名义，只能以牺牲人性为代价，共同演绎神话般的虚假的舞台教育悲喜剧。

5.真爱永恒——无条件地给予

爱，拒绝功利，当有人怀揣着某种目的企图给人爱时，爱的心扉已悄然关闭了。如果我们想收获爱，我们就别指望爱的回报。出于自己的真心，出于对别人的关爱，我们愿意付出，不带任何目的无需任何评价，只是把爱的溪流从自己心中自然流淌，使爱在自己身上流动，或许干涸种子、枯萎的幼苗得到那一点浇灌就恢复生机，或许无意识的群体就在于那一滴觉醒，或许它就是观音菩萨净瓶中酒出的一滴甘露。就像一只小鸟，栖息于枝头，为别人唱了一首歌，就快乐地飞走了，不留任何痕迹。这样，爱在该来的时候自然就会到来，当获得滋润的幼苗茁壮成长，鲜花开满枝头，花香弥漫整个天空，爱自然就产生了。但也许这一刻，你未能看到，你也无怨无悔，爱的天空由你注入的一滴流淌而来，而且它已经汇成了长江大河，还有什么比这更美的呢？

参考文献：

[1]《给教师的建议》[苏].苏霍姆林斯基著教育科学出版社1984年6月第2版.

[2]《不跪着教书》吴非著华东师范大学出版社2004年10月第一版.

[3]《现代教师读本·人文卷》王栋生主编广西教育出版社2007年1月第1版.