摘要：英语阅读理解能力的培养是高中英语教学中的重点和难点，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供丰富的教育教学资源，由于受到词汇量、英美语言习惯等因素的影响，学生阅读能力的培养和提高亟待解决，因此应以培养和提高高中生的阅读能力出发，改进英语阅读教学。

关键词：中学英语；阅读；障碍；对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0142-01

1.高中生英阅读教学语存在的问题障碍

1.1 词汇量障碍

词汇量贫乏大多数学生在英语阅读时总是会面临词汇量少，不能够完全记住某些英语单词的意思，这就使得很多学生对文章的理解产生了歧义。由于词汇量缺乏，促使学生对对句子进行误判，在考试中就会失分。

1.2 学习方法障碍

所谓学习方法障碍，是指阅读者因不良的阅读习惯或缺乏正确的语篇阅读技巧所造成的阅读障碍。如，不良的阅读习惯，表现为逐词阅读，有的轻声口读或用笔尖点读，缺少以意群为单位通过视觉直接接受文字信号的能力。这样的阅读阻碍了对语句、语段的直接理解，缺乏必要的语篇阅读技巧。

1.3 文化背景障碍

对文化的大背景了解不充分英语阅读能力的提高不仅需要一些语言知识来强化自己的阅读能力，而且还需要不断加强对当地风俗文化的学习和充实，对本土的历史及地理背景和生活习俗的了解。对于阅读经验不足的学生来讲，考试出现的一些专有名词常常使我们焦头烂额。

1.4 教学方式障碍

高中英语阅读教学方式过于单一现阶段，高中英语阅读教学，主要采用生词讲解、词组补充以及句子拆分等流程。除此之外，在阅读教学中，有些教师仅仅为学生划出重点词组与句式。显然，以上的阅读教学方式十分单一，让学生感觉非常枯燥乏味，难以提起对英语阅读学习的兴趣。总而言之，由于高中英语阅读教学中缺乏完善的教学方法体系，无法调动学生参与阅读教学的积极性，也就无法保证高中英语阅读教学的质量与效果。

1.5 心理障碍

心理学家告诉我们，当人们在阅读时情绪处于紧张焦虑状态，容易产生恐惧心理，其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

2.英语阅读教学中障碍的对策

2.1 广泛阅读，扩大词汇量

大量的阅读不但可以使学生重复、掌握已学词汇，更重要的是能使学生接触新词，获得新知，它是扩大词汇量的有效途径。阅读过程中，学生留心那些反复出现的关键词、固定搭配及句型。减少生词的最好方法就是尽自己所能多记一些单词，使自己的词汇量增加，因为英语是一种语言，词汇量也是阅读的一个法宝，生词越少，阅读速度快，得分也就越高，这是不言而喻的真理，不只是高中，大学英语级别的考试成绩的高低很大程度上取决于自己掌握词汇量的多少。

2.2 掌握阅读方法

首先每读一篇文章都要限定时间讲求效率。培养学生进行严格的限时阅读训练，要求学生用眼和脑快速扫视阅读，视幅要宽，视时要短，要一目十行，只求抓住文章大意，不追究细节。其次要科学阅读，要告诉学生那种出声读、用手指阅读的方法会分散注意力，影响阅读速度，要使他们深切地体会到要“改革”自己的阅读方法。然后，教给学生几种常见的阅读方法，如略读、查读、跳读、猜测词义等。如果不认识这个生词这句话就弄不通顺或弄不明白文章在说什么，在表达什么意思，我们就要把它放到整段短文中去结合上下文或前后句去推敲、猜测它的大概意思，这样就能帮助我们排除生词带来的障碍。更重要的是要每天坚持阅读，并养成记读书笔记的习惯。通过阅读英文报刊等自己感兴趣的时文，以在潜移默化中提高自己的阅读水平。

2.3 提升语法知识

很多人觉得语法很难懂、很难学。其实，语法就相当于对一个句子的逻辑进行分析，相当于对一个人身体进行部位分析。在初中我们对语法基本上是注重于语法的学习，即对句子结构进行分析解剖，但是我们在上高中以后应该侧重于对阅读的转变。想要学好语法就只能多练习一些习题，通过根据它的解析进行学习。

2.4 提升语言文化的传播

语言是文化的载体。一篇文章，总会在不同程度上反映作者的身份、地位、观点立场。所以，对不同国家、地区的风俗、习惯，不同文化背景的不同思维方式、表达方式和心态方面知识的了解程度，会直接影响着学生对阅读材料的理解。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。教师只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度、阅读水平和阅读理解能力有较大的提高。

2.5 采用多媒体教学方式

在信息时代背景下，教师要重视在英语阅读教学环节中采用多媒体教学方式，以文字、声音、图片以及视频等方式呈现教学内容，既点燃学生的阅读兴趣，又集中学生的注意力。例如，教师结束讲解后，可以播放多本文相关媒体视频让学生谈一天对其中的了解，加深并巩固对本文的印象。

2.6 关注学生的阅读心理

教师不但要传授英语知识，而且要关注学生的阅读心理，消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验，排除干扰。因此，对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。另外，兴趣就是动力，教师在取材时，一定要注意材料的趣味性，尽量避免文章题材单一、内容枯燥。

3.结语

总而言之，在优化高中英语阅读教学方式时，教师要充分把握交际性与实践性两大原则，重点强化学生对语言的训练，全方位培养学生的阅读能力。要积极转变传统单调乏味的高中英语阅读教学方式，增强教学过程与内容的趣味性，重视培养学生的阅读习惯与技巧，并且引导学生平时做好语言文化背景知识的积累，不断丰富学生的知识结构体系，从而有效促进学生英语阅读质量与效率的提升。加强对高中英语阅读教学方式的优化，对于提高学生的英语整体水平有着重要意义。基于此，以上就对中学英语阅读教学中的障碍及对策进行了分析。

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