摘要：丰富的写作素材是写好作文的首要条件，实践是最好的教材。培养学生写作的兴趣，兴趣是最好的导师。学生的写作兴趣不是与生俱来的，是需要通过大量的课内外活动中，对其进行教育和激发的。

关键词：兴趣;积累;大量阅读;互评互改

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0059-01

提起写作文，很多同学一直都很苦恼，不知道如何着手，尽管在写作之前，老师从遣词造句到布局谋篇，滔滔不绝、条理清晰地讲了一遍又一遍，好不容易地讲了一节课，可谓是苦口婆心了，同学们也像煞有介事地频频点头。可是，当老师正踌躇满志地等待着一篇篇优秀作文的同时，同学们却看着空白的作文本目瞪口呆的，无从着手。老师苦苦思考着，习作一般会有哪些环节呢？究竟哪个环节出错了？针对这些疑惑，我有以下体会：四个环节，四个扣紧。

1.激发写作兴趣，扣紧生活

瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当小学生对写作发生兴趣时，让他们长时间从事写作活动，他们也不会感到累，更不会感到是一种包袱。相反他们会排除一切障碍，全身心地投入写作活动。可以说，写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。学生的写作兴趣不是与生俱来的，是需要通过大量的课内外活动中，对其进行教育和激发的。那如何激发学生的写作兴趣呢？

观察生活，激发兴趣。

每一个孩子都对世界上陌生的事物充满着好奇，在生活中让他们接触新事物，让他们学会发现，探索，再发现，知识不断地在积累，求知欲望也在不断地在膨胀，而兴趣也在探索的过程中得到了很好的培养和激发。

在三年级上学期的一个单元习作题中，习作要求同学们认真观察一种植物，并且把所观察到的过程写下来。为了激发同学们的写作兴趣，我就买来了一大包菜种子，分别发给每个学生十颗，并且规定每个星期五都把自己的农作品带回班里，写好当天的观察日记。种菜对于农村的孩子来说或许是一件很平常的事情，但对于城市的孩子来说，可是一个新鲜事，这也成了他们乐此不倦的课外作业。自从种子播下的那一天起，他们每天谈论最多的就是自个儿的小白菜了，从种子发芽到长出两片叶子再到逐渐长大成为一种大白菜，整个过程一共持续了六周，最后，把六次写的观察日记再整理，这样就成了一篇观察类文章，整个过程同学们都在愉悦的环境中渡过。由于观察的比较认真，所以很多对植物变化的细节描写也很到位，在这次习作中，很多同学都获得高分。

2.注重综合性学习，扣紧新课标要求

丰富的写作素材是写好作文的首要条件，实践是最好的教材。

孔子说过，“言之无文，行之不远”。要写好一篇作文，首要条件是有丰富的写作素材，写起文章来才会得心应手，左右逢源。否则，只能是纸上谈兵，内容缺乏了真情实感，就会让一篇文章失去了灵魂，结果，作者冥思苦想也只能是巧妇难为无米之炊，写下来的作品既不能打动自己的心，更没有获得读者的认同。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语感。学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。学生在进行课外阅读中，多次感性地接触语言规律，虽然多是近乎于模糊直觉的感性体验，但无形中锤炼了对语言规律的感觉，即语感。

我校是一所生本学校，尤其推祟大量课外阅读，从一年级的一个学年二十万字阅读量到六年级的一百万字阅读量，通过这样的量化标准并加以落实，这让学生写作时材料信手拈来，出乎其里，人乎其上。大量地阅读书报，孩子们的头脑里储存了大量的第一手资料，这给学生提供了源源不断的写作的素材，在每一次的习作中，让他们做到胸有成竹，下笔有神。

3.注重鼓励学生放胆表达，扣紧真情

叶圣陶先生说过：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。

我一直倡导要求学生说心里话，抒真情。这样的文章写出来有血有肉，具有强大的感染力和号召力。一直以来，我总感觉中国的孩子受传统家庭观念的影响，不善于倾诉和抒发自己的感情，也不擅长于沟通，跟家庭的教育很有关系，要一下子改变确实很难，尤其我出来从事教育工作多年后，感触更为深刻，咱们中国的家长什么时候才能学会跟孩子作深层次的感情沟通？引导学生说真话，其实也就是要让他觉得说什么都是被允许的，让他有安全感，而不用担心说对了，还是错了，当然还得引导他有话可说。抒发真情，要给予他一定的模板借鉴，找些国外的亲情小故事，比如“心灵鸡汤”之类的，里面的小细节所表达的感情往往被我们所忽略，而小孩子懂得不多，易懂的小故事往往能给他们意想不到的教育意义。

4.讲评结合;扣紧高效

让学生小组内自改互改，这样做就把习作评价的自主权交给了学生，提高学生自我评价的能力，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，体验成功的决乐，增强了习作的兴趣。当然，不同程度的学生自评互评、自改互改的能力也不尽相同，老师的有效指导需要及时跟进。我们让学生“乐于表达，易于动笔”的最终目的还是要让学生“会表达，善表达”，所以当“有的学生面对自己喜欢的一件物品，想说的很多，条理不清”的时候，我们“要在说明事物的顺序上适当提示”，对于学生观察物品抓不住特点等学情，老师也要充分预设，以便及时跟进高效指导。

随着社会的不断发展，小学语文习作教学更要贴近时代脉搏，与时俱进，老师也需要不断地改革创新，把一些更科学、更灵活的教学方法融入到一线教学当中，真正地解放思想，发挥学生的能动性和创造性，让写作真正成为一件乐事。

参考文献：

[1]童文浓.《谈小学生课外阅读对写作的重要性》.

[2]曲坤明.《作文三部曲》.