摘要：读后续写作为英语高考中的新题型，是考查学生英语学科核心素养的重要评价手段。与以往阅读理解题型重点考查学生词汇理解、猜测和细节理解的特点不同，读后续写指向学生阅读和写作能力的整体性、系统性，强调阅读与写作衔接的整体性，英语词汇、语法、语篇和语用知识的恰当性，以及内容衔接的连贯性。结合读后续写题型特点，高中英语教师应围绕学科核心素养导向目标，从阅读材料筛选、阅读笔记记录、指导精读文章、把握关键词、小组合作、完善评价和拓展引入阅读材料等方面完善读后续写教学方法，推动高中英语读后续写教学质量的提升。
　　关键词：学科核心素养；高中英语；读后续写；教学策略
　　中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0109-05
　　当前，基于学生核心素养的英语课程改革实施，高中英语教学逐渐由“以知识为本”向“以立德树人为本”的教学目标转变，旨在通过学生学科核心素养培养，关注学生个性化、多样化学习和发展需求，整合高中英语课程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，促进人才培养模式转变。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课程标准”）要求，高中英语学科核心素养包括四个方面内容，即一是良好的语言能力。学生能够恰当运用词汇、语法、语篇和语用知识，在口语交际或书面表达中准确传递和理解口语交际信息。二是具备良好的文化品格。在高中英语课程教学中引导学生形成积极的思想观念、良好的人文情怀、健全的人格，勇于承担社会责任。三是良好的思维品质。思维品质包括批判性思维、科学思维和创新思维，即通过高中英语教学培养和发展学生质疑能力、善于发现问题和解决问题的能力。四是学习能力。通过高中英语课程教学，达到培养学生英语学习兴趣、形成良好学习习惯、掌握英语学习方法等目标，促进学生英语学习能力的整体提升。
　　2015年教育部考试中心制定实施的《全国统一考试英语科考试说明》中首次提出了读后续写写作新题型。读后续写题型是一种将阅读与写作相结合的考查形式，要求学生结合阅读材料续写情节，将续写内容发展成为与给定材料有所衔接、情节架构自然、结构完整的短文。加强高中英语读后续写对学生学科核心素养培养具有积极的促进作用，因此，高中英语教学中，教师应积极探索读后续写教学方法，创新读后续写教学实践，以读后续写教学培养学生学科核心素养，提高学生高中英语学习能力。
　　一、 读后续写教学中存在的问题及原因分析
　　根据新课程标准要求，高中英语教学中“听、读、看是理解性技能，读与说是表达性技能，理解性技能与表达性技能相辅相成，相互统一，相互促进”。由此可见，读后续写中，阅读作为理解性技能，是读后续写的基础。续写作为表达性技能，是语言输出的主要形式。杭州外国语学校副校长夏谷鸣指出读后续写体现了学生对阅读材料六要素的梳理、理解能力和对阅读材料发展细节的想象能力和表达能力。但在高中英语读后续写教学中，发现学生存在一些共性问题，主要体现在：①对阅读材料中人物、地点、时间等六要素把握不清。未能理清故事发展主线、情节线、情感线，导致续写材料与阅读材料不衔接、不顺畅。造成该问题的主要原因是学生文本阅读能力偏低，不能在有效时间内快速阅读、理解、梳理有用信息，表明学生阅读能力有待提升；②续写情节不融洽。结合高中英语读后续写教学实践，部分学生续写情节走向明显偏离阅读材料情节。如突兀增加新人物、故事主角消失、续写情节明显不符合生活常识和正常发展逻辑等，导致续写材料与阅读材料情节偏差较大。造成该问题的主要原因是学生未能准确、细致阅读前文，对阅读材料发展情节和走向把握不准确；③逻辑衔接不连贯。结合读后续写考查要求，续写内容应与前文阅读材料逻辑关联，前后句衔接应顺畅、逻辑连贯。但在读后续写教学中，部分学生续写内容与段首句不融洽、续写内容上下文逻辑关联性不强、续写内容前后衔接牵强，其主要原因是学生没有理清阅读材料的主题，导致续写内容偏离阅读材料情节方向；④续写内容情感不融洽。根据读后续写原则，续写内容中情感线应与阅读材料相符。造成情感不融洽的主要原因是学生在续写时未能关注和把握阅读材料中人物情感基调和情感变化，导致续写材料与阅读材料前后人物情感不协调、不一致；⑤语言不协调、不融洽。在读后续写教学中，部分学生续写材料语言风格与阅读材料迥异，甚至以对话形式续写材料或生搬硬套一些高级词汇，续写内容语言风格差异较大，部分段落、语句词不达意，导致续写内容完整性、逻辑性和与阅读材料情境融洽度偏低。造成语言不协调、不融洽的主要原因是学生未能找出体现阅读材料语言风格的关键词句，缺乏模仿套用原文核心词句的意识和习惯。
　　结合高中英语读后续写存在的问题分析，不难发现高中学生英语写作训练中未能结合阅读材料主题、情节线和情感线开展写作训练，一定程度上忽视了续写内容的逻辑连贯性、融洽度，导致读写内容质量较差，得分偏低。
　　二、 基于学科核心素养的高中英语读后续写课教学策略研究
　　结合高中英语读后续写教学中存在的问题，提出以下读后续写教学策略。
　　（一）合理筛选读后续写素材
　　读后续写是将高中英语阅读和写作训练置于同一环境中，通过读写结合方式提高学生学科核心素养，提升学生运用词汇、语法、语篇和语用知识的能力。在读后续写教学中，阅读是续写的基础和前提，写作是学生对阅读材料深入理解基础上形成的有效产出。结合高考英语读后续写题型和要求，不能发现其续写阅读材料多为情节较为丰富的记叙文，其字数多为300字至350字左右。结合高考中读后续写题型特点，教师应合理筛选恰当的读后续写材料，立足学情选择、改编阅读材料，优先选择贴合学生生活实际的阅读材料，提高读后续写教學与高考题型要求的衔接性。如高中英语教师可从各省市历年高考题目中选择高考真题、模拟题中阅读材料。并为学生筛选情节丰富的记叙文类型课外阅读材料，以此丰富学生阅读材料内容，增强学生英语阅读兴趣和阅读能力，激发学生读后续写想象力，为续写训练奠定基础。