摘要：劳动教育是学校教育的重要部分，将劳动教育融入英语课堂既符合英语课程标准要求，同时也是重要的课程创新。笔者设计教学活动时，从课前主动设计调查问卷、采访劳动者，到课中思考、分析、讨论劳动者形象，并创造诗歌，再到课后完成劳动主题小报，将劳动主题渗透到教育教学的每个环节，也将语言能力、文化品格、思维品质、学习能力逐一融合劳动教育，让学生对劳动有了更加深刻的认识，培养了学生尊重劳动、热爱劳动、积极劳动的情感态度。
　　关键词：劳动教育；思维品质；英语教学；问题链
　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0104-05
　　一、 引言
　　2018年9月10日全国教育大会提出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育是全面教育体系的重要组成部分，劳动教育与德、智、体、美密切联系又各有特点。劳动教育不是孤立存在的，而是与德育、智育、体育、美育相互交织，有机联系，进而形成全面发展的现代人才培养体系。
　　在一线教育教学中发现，部分学生缺少劳动意识，缺乏劳动精神，不尊重他人的感受或劳动成果。造成这些现象的原因有以下几个方面：一是学生多为独生子女，家庭条件好，从小在亲人的溺爱中长大，很少有参与劳动的机会，并且他们不必自食其力，想要的东西就能唾手可得。二是在社会层面，多数广告和标语是教育学生孝顺父母，遵守孝道，缺少对劳动教育的宣传，导致大部分学生没有主动劳动的意识，父母也缺乏培养学生劳动能力的意识。三是学生之间不会去比较劳动成果，更多的是比学习和成绩，或者比吃穿用度。拜金主义蔓延助长攀比心理，部分学生购买超过消费水平的产品，盲目推崇奢侈品牌。轻视甚至蔑视劳动的现象层出不穷，如浪费食物、对值日岗位不负责任等。四是正反馈响应机制的缺失，很多时候，默默劳动的学生仅仅获得些许口头夸奖，得不到应有的肯定，学生得不到足够的成就感，不懂得劳动可以使个体的各种才能和潜能充分发挥，实现自我价值。天才魏永康17岁便考进中国科学院高能物理所，成为硕博连读研究生，但是却因为一切事情母亲包办，导致其没有基本生活技能和自理能力，无法自主管理好学习和生活，最终被学校劝退。
　　因此，劳动教育虽然不能立竿见影，但却不可或缺，而且势在必行。在日常教学中，不仅可以开设劳动相关课程，进行劳动相关活动，各个学科也都要不断渗透劳动教育，把劳动教育落到实处，让学生不仅亲身体验劳动的快乐，也能在学习中懂得劳动最光荣、通过自食其力实现自我人生价值的道理。
　　二、 内容与实施
　　（一）英语教学中对劳动教育内涵的理解
　　“劳动价值观”是劳动素养的核心内涵，“劳动教育”也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观（即确立正确的劳动观点、积极的劳动态度、热爱劳动和劳动人民等）和养成良好劳动素养（形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等）为目的的教育活动。劳动教育培养学生符合社会主义核心价值观的劳动态度，培养学生以劳动为荣的价值认知品格。在《义务教育英语课程标准（2022年版）》第15页关于主题内容要求（5～6年级/二级），“人与自我”范畴里第9点谈到“劳动习惯与技能，热爱劳动”；第16页关于主题内容要求（7～9年级/三级）中，“人与自我”范畴里第6点谈到“职业启蒙，职业精神”，第7点谈到“劳动实践，劳动品质与工匠精神”，都从内容要求的角度规定了劳动教育主题需要不断渗透在英语学科教学中。
　　（二）内容实施
　　本课出自初中英语八年级下第三模块第七单元，模块主题为Leisure time（休闲时光），单元主题为poems（诗歌）。本单元包含4首诗歌。在本单元中，学生需要了解诗歌的四种基本特征，培养珍惜生活中自然资源、尊重他人劳动成果、尊重不同工作的意识，形成踏实做事、热爱劳动的习惯，增强热爱家庭、珍惜当下的情感，树立珍爱生活和生命的态度。单元中的话题涵盖从自然、社会到家庭、学校，每一个话题都不可或缺。
　　以My dad at home and at work课为例，文章是诗歌体裁，共两段诗节。从内容上看，第一段落讲述了在家里的父亲是无聊的，因为重复做相同的事情——洗澡、吃饭、看报、看电视、睡觉；第二段落讲述了在工作中的父亲是聪明而勇敢的，因为他能修理起重机，能在高空作业建造大楼。在家的父亲和工作的父亲形成了对比和矛盾，而通过这个矛盾冲突的不断层层剖析解决，学生的认知也发生变化，更突出了父亲对工作认真负责、吃苦耐劳的劳动精神，有助于学生初步确立正确的职业观、就业观。就此，本课的英语教学目标将从文化品格和思维品质的角度与劳动教育相融合，体现在以下几个方面。
　　1. 树立正确择业就业观，增强公共服务意识和社会责任感
　　学生整体阅读后，教师提出问题：Why is dad a super man？ Whose work is more important， a policeman or a worker？这两个问题指向深度思维，学生需要通过思考、分析、比较，从而引发学生对主题进行深度思考，启发学生对工作不畏艰难，敢于担当，引导学生懂得辛勤诚实劳动最光荣，摈弃一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念；工人、医护人员、警察等群体，工作性質不同、收入不同、社会地位不同，从而引发学生思考职业虽然不同，但是都是共同维护社会安定，促进社会发展，帮助学生树立职业平等观。
　　2. 培养吃苦耐劳、认真负责、踏实肯干、迎难而上的精神品质
　　继续精读第二自然段，教师提出问题：What makes the speaker think his dad is clever？ What makes the speaker think his dad is brave？学生需要寻找相关信息，父亲能够建造大楼和修起重机，而这些工作没有专业技能是无法完成的，对普通人来说是复杂困难的，因此他是聪明的。父亲在高空作业，克服危险的工作环境，因此他是勇敢的。教师继续追问：What do you think of his work？ Without workers， what our life will be like？学生进行小组讨论，并对工人这个职业进行评价。父亲是普通而又伟大的，社会正是因为有无数个像父亲一样兢兢业业、踏实工作的人才能健康发展，国家才能越来越繁荣昌盛。通过感受父亲的职业，再扩展到像父亲一样的“螺丝钉”群体，教师能够引导学生树立正确的劳动观念，增强社会责任感和服务意识，培养学生努力奋斗、艰苦拼搏、坚忍不拔、甘于奉献的劳动精神。教师的追问What do you think of his work？属于评价性问题，即学生需要对主题有一定的认知，提出自己的见解并用语言表达出来，有一定的创新性和批判性，很好地提升了学生的思维品质。此时，教师继续引导学生思考并回答问题：孩子对父亲的观点（从无聊的到超人）为什么发生了改变？这是因为工作中的父亲体现了劳动创造价值，劳动者是光荣的、令人尊敬的。