摘要：在小学语文教学的过程中，作业占据较大的比重，而为了能够贯彻落实“双减”政策，小学语文教师应该以“双减”为基础，立足语文单元教学的重难点，科学合理地设计单元作业，以此提升语文单元作业的质量，确保语文教学质量。文章从“双减”以及单元作业设计的相关理念的分析着手，对当前语文单元作业设计过程中存在的问题展开讨论，并提出作业设计的策略，以期为语文教师进行单元作业设计时提供参考。
　　关键词：“双减”；语文；单元作业设计；优化
　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0037-05
　　“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担，而在减少作业量的情况下，作业设计十分关键，这也会直接影响到学生的学习效果。这意味着在小学阶段语文学科单元作业设计也必须要贯彻落实相关的理念，要对作业的设计模式进行创新，并充分发挥作业在学生的成长过程中的价值。因此，在“双减”背景下，语文单元作业设计必须要有所改变，在符合“双减”的要求的同时，也要让学生在完成作业时有所得，只有如此，才能让学生的语文学习能力得到提升，让学生得到更好的发展。
　　一、 “双减”背景下小学语文单元作业设计的基本理念
　　语文单元作业是学生掌握语文单元教学内容的主要方式，学生完成作业的过程就是巩固语文知识的过程，同时，完成作业也可以让学生的语文技能以及学生的情感得到发展，让学生有所成长。但是在“双减”的背景之下，作业数量只有得到合理的调整，后续才能够发挥单元作业的作用，也才能提升教学效果。“双减”政策明确提出要减轻学生的作业负担，随着“双减”的落地，小学语文学科的单元作业要如何设计，这也成为多数语文教师思考的问题。在“双减”背景下，小学语文单元设计需要遵循“双减”理念，要减轻学生的作业负担，促使学生在有限的单元作业完成的过程中把握语文知识。此外，在单元作业设计的过程中，要结合语文单元知识，站在单元教学的角度，实现知识的有效迁移，构建出一个新的知识系统，让语文课堂教学环节更加紧凑，也让教学的内容不再重复。如此一来，既减少了学生的作业数量，也使学生在高质量完成作业的过程中巩固了语文知识，提升了学习的质量。
　　二、 当前小学单元作业存在的问题
　　（一）对书面作业过于重视
　　一直以来，部分学校为了能够让学生获得更好的成绩，也能够有更高的升学率，不少语文教师依然遵循着传统的教育教学理念，所设计的单元作业内容会比较固定，而且作业形式单一，这种作业的难度无法满足所有学生的学习需求，在完成作业的过程中无所得，学生也会逐渐对此失去兴趣，而且在有固定答案的情况下，学生在完成作业时也会出现敷衍应对的情况。作为教师，过于重视书面化的作业，也会让他们对知识的理解出现较大的偏差，也不利于学生语文素养的提升。
　　（二）过于重视教材的内容
　　部分小学语文教师在设计作业的过程中，认为单元作业应当要紧紧贴合教材内容，所有的作业设计都要从教材内容出发，这使得语文作业受到教材的束缚，所有的作业都与教材相关，导致单元作业的综合性被忽视。因此，老师在布置作业的过程中，也只是单纯地立足于教材中的語文教学内容，忽略了语文学科和学生生活之间的融合，这也会让学生的思维发展遭受严重的阻碍。
　　（三）过于关注教学的相关要求
　　部分语文教师在进行作业设计时关注的是学生通过作业能够掌握什么样的知识，而且这些知识都会与教材挂钩，因此在进行作业设计时，不会脱离教材。在这种状况下，老师设计单元作业时就会设计一些与基础知识相关的作业，忽略了不同学生的学习特点以及优势，作业的设计难度单一，缺乏层次，长此以往，学生对完成作业也会失去兴趣，最终单元作业设计的目标也无法达成，严重影响教学效果。
　　三、 “双减”背景下小学语文单元作业设计优化策略
　　（一）紧扣单元学习目标，确立作业类型
　　单元教学指围绕某一个主题进行教学，而在课文的设置上，单元的主题教学目标非常明显，这种教学内容的编排，本就是一个有机整体，而且这个整体的各个部分之间是相辅相成的，每一个部分都不是孤立的。语文课程的评价，需要注意识字、写字、阅读、写作以及口语五个方面的联系，需要促进核心素养的交融整合，在教学过程中需要体现出课程目标的整体性，也要展现出课程教学的综合性。好的单元作业并非盲目随意的，而是有十分明确的目标。因此，在单元作业设计的过程中，需要立足于教学目标，对小学单元教学目标进行整理，并且对单元教学目标逐条进行分析，以此确定哪些目标的达成需要巩固、弥补和延伸。从作业的设计角度来看，可以分为四大类，其主要内容如表1所示。
　　因此，在单元作业设计的过程中，教师需要结合单元教学的各个目标，并且与每一课的课后作业对标，适当地设计单元作业，以此让作业的效果得以充分发挥，也只有如此，才能让学生在完成作业的同时有所收获。单元作业的效果得以发挥，循序渐进的作业布置模式，也能够帮助学生提升综合能力。
　　（二）单元拓展，延伸语文综合写作核心能力
　　小学语文教师要全面研究语文课标以及教材，科学全面地设计拓展式作业。要对小学语文作业进行优化，要减少作业量，以“精选、精编、精讲、精练”为原则，围绕教学重难点，有针对性地设计有实效性的作业，突出语文作业与课文中的人物刻画及衔接，达到“以练促学”“以学通理”的效果。
　　基于语文单元课程的教学目标，制定拓展式作业化的要求和条件，以学生为中心，明确相关的预期达成的目标，着眼于学生的最近发展区，并要对拓展式作业进行差异化设计。以课文中的人物刻画及字词练习为起点，引入拓展式、案例式、应用化的语文项目化作业设计，分为基础层次、拓展层次、应用层次三个部分教学实践，以此实现减少作业量的同时，提升学生的学习效率，让学生在完成作业的过程中有所收获。例如在教学《搭石》的过程中，教师可以设计以下作业模式：