摘 要：书法是一门高雅的艺术，书法学习能够陶冶人的情操、修身养性、磨炼自己。信息化时代，新媒体工具的快速发展使得书法的实用性被边缘化，书法教育也逐步淡出人们视野。而当下，随着中国传统文化艺术受到越来越多的重视，书法作为民族文化记忆的经典被重新认识，同时书法教育也受到越来越多的重视。在书法教学中，如何将书法传承，提高学生对书法的兴趣，激发学生学习的积极性，是当前教师应着重考虑的问题。文章就高中数学教学中如何提高学生课堂学习的积极性进行了分析。
　　关键词：高中书法教学;课堂学习;积极性
　　一、 引言
　　汉字是一个民族文化的代名词，而书法则源于汉字。它是我国的艺术瑰宝，彰显了中国的艺术精神，是民族智慧的结晶，同时也反映了中华民族的文明历史。书法教学对培养学生文化素养、良好习惯以及意志力等方面都起着潜移默化的作用，因此可以说重视书法教育也是落实素质教育的有效途径。高中书法教学中，重视学生学习兴趣的培养，调动其书法学习的积极性，使其对数学保持浓厚的学习热情，将会对学习效果以及教学成效起到重要作用。因此教师应根据教学要求，结合高中生特点，通过多元化教学方式的应用，培养学生书法学习兴趣，提高学生课堂学习的积极性。
　　二、 高中书法教学的重要价值和作用
　　（一）传承中华文化
　　书法是中国的国粹艺术，有着传承中国历史文化的重要功能。它与中国历史和中国文化有着紧密的联系，在漫长的历史演变中发挥着传播文化和思想交流的重要作用，同时还能给人以美的艺术感受。书法是对汉字的艺术性创造，能够表现出音乐的起伏、舞蹈的节奏感和图画的生动性，也能够表现出诗歌的意境以及对传统文化的理解。在我国五千年文明历史中，书法从西周开始延续到现在一直在教育中占有重要地位，我国历史朝代中也涌现出无数卓越的书法家。以上种种都表明，我们应重视书法，传承并发扬书法。书法教育在高中阶段的开展，对学生的成长有着深刻的影响，应通过书法教学在学生心中种下文化的种子，使其能更充分地了解我国民族文化。
　　（二）培养学生审美能力
　　书法中包含了汉字和审美两种文化因素，是一种静态的艺术形式，也是对汉字的艺术创造。我国的汉字有着象形性特点，每一个字的结构和线条中都蕴含着美的规律。而书法包含了正、草、篆、隶等字体，不同的字体有着不同的特点。如隶书运笔有致、篆体婉柔、草书流畅等。高中书法教育不仅能让学生从中获得美学知识，同时又能提高学生的书写能力。教师在书法教学中，可以充分发挥出书法美学的作用，引导学生感受各种书体，并在各种优秀艺术作品中观察书法的线条、结构、用笔等，从中感悟到书法的空间美、点线美等，当学生对书法美的感悟能力逐步提升时，其书法水平也会提升。通过书法学习，学生从中领略美、欣赏美、感受美以及探索美，充分调动各项感官和亲身实践的过程中，形成正确的审美取向，逐步提升学生的审美能力。
　　（三）提高学生人文素养
　　书法有较强的人文性特点，其中包含了道德规范、情感态度、思维发展等内容，是培养学生价值观和综合能力的有效途径。书法中讲究书品和人品的统一，我国历史上很多书法大家如颜真卿、黄庭坚等，都有着高超的书法艺术和高尚的人品。当前书法教学中，很多有着一定书法功底的学生却没有充分了解书法中蕴含着的人文历史知识。因此教师需要重视书法教育中人文素养的培养，不仅要让学生掌握好运笔用墨的方法和书写习惯，同时还应在教学的过程中，将各种人文资源渗透其中，如借助儒家、道家思想、美术知识等，去提高学生的人文素养。使其能够在书法学习的过程中，不仅能掌握书法，同时还能对书法艺术有更深的感悟，能够了解书法的历史、体会其中的艺术美，提高文化传承的意识，强化对中国传统文化的热爱。
　　三、 高中书法教学中提高学生课堂学习积极性的策略
　　（一）精讲多练，学会比较赏析
　　书法有着较强的专业性特点，一些理论知识相对也比较枯燥，语言晦涩。基于这些特点，学生在学习的过程中很容易会失去坚持练习的耐心，因此教师需要运用简练的语言为其讲解其中的关键，尽量应用生动形象、容易理解的语言为学生进行讲解，以此来强化学生对书法的理解，提高学生学习的积极性。例如在小隶的书法练习中，为了让学生弄清汉字从甲骨文历经小篆、隶书到行书等变化规律，教师可以借助“好”字为学生呈现出形象的换面，使其在认真观察中了解不同字体的形体变化。在学生书法训练中，需要采取以练为主、讲练结合的形式，强化学生的书写意识，培养学生学以致用的能力，使其在练习中逐步体会书法笔墨技法的神韵。
　　在对作品的鉴赏中，学生仅仅依靠观察无法对作品做出合理的评价，，因此教师可以通过对比分析，提高学生的鉴赏能力。在比较鉴别中，可以通过横向比较的方式，比如在讲解楷书四大家中，将欧阳询的“化度寺碑”、颜真卿的“麻姑仙坛记”、柳公权的“玄密塔碑”、赵孟的“胆巴碑”为学生同时展示出来，引导学生在对范贴的观察中，分析比较不同字帖中的笔画、布局以及结构，从而加深学生对字形的记忆。同时利用小组合作的方式，组织学生将书的差异归纳出来，从中得出欧阳询字体的严谨性、颜真卿的宽博、柳公权的浑厚、赵孟的端庄。接着教师可以着重将颜真卿与柳公权的作品进行对比，让学生更深刻地理解“颜筋柳骨”的内在意义。
　　（二）利用故事激励
　　在书法教学中借助故事进行教学，能够有效激发学生学习的兴趣，学习书法家的精神，从而树立学习的自信，调动学习的积极性。教师需要根据教学实际，结合高中生年龄特点，为其讲述书法大家们勤学苦练的故事。比如在为学生讲解欧阳询时，可以借助欧阳询观碑的故事：欧阳询在外出路上无意间看到了索靖写的碑文，为了揣摩其字体，欧阳询坐了三天三夜。通过这个故事让学生了解书法大家对书法的喜爱和痴迷。另外还有王羲之吃墨、欧阳修画沙练字、虞世南划被习字等趣味故事，以此激发学生对书法學习的愿望，培养学生坚持不懈、持之以恒的品质。同时也可以借助毛泽东、刘德华等一些名人效应，激励学生书法学习。