摘 要：在小学语文教学过程中，学生的自主学习行为、语言实践行为与审美情趣意识等多方面的发展都备受关注，而语文课程融合了我国丰富的语言文字知识、文学作品和文化内涵，可全方位地去开发学生的心智，让学生实现综合进步。为了综合发挥语文课程的工具性、人文性教育功能，切实突出“语文味”，小学语文教师则可主动利用信息技术去改善语文教学结构，让学生渐渐爱上语文，使其能够长期坚持自主学习语文知识。文章从利用信息技术构建远程教育平台、创设教学情境、创新教学手段、实现智慧评价四个角度来分析小学语文教师应该如何推动信息技术与语文课程的深度融合。
　　关键词：小学语文;信息技术;整合策略
　　目前，信息技术已经成为最重要的教学辅助手段之一，不管是在课内还是在课外，信息技术都可切实推进语文教育活动。比如，在课内，小学语文教师可以利用智能工具去营造良好的教学氛围，让学生在真实语境的驱动下学语文、用语文，使其在积累语文知识储备的基础上自觉进行语言实践;在课外，小学语文教师则可与学生及时进行线上互动，且可共享语文课程资源，围绕学生的认知需求去组织语文教学活动。因此，小学语文教师要客观分析信息技术的多种辅助功能，结合语文课程的教学需求合理利用信息技术，以便为培养学生的语文学科素养做准备。
　　一、 利用信息技术构建远程教育平台
　　目前，随着终身教育、学会学习等先进理念的推广，人们越来越看重现代远程教育活动，即通过云课堂、微课堂等线上教学方式去突破时空限制，让学生随时随地都可实现自主学习。在信息技术的支持下，这一教学设想也变得合理起来，因为信息技术的基本优势便是可以容纳丰富的课程资源，且可实时共享，确保师生双方及时互动。如果可以真正实现现代远程教育，那么则可切实提高学校教育的风险承受力，可切实培养学生的终身学习意识。因此，小学语文教师要利用信息技术去构建现代远程教育平台，尝试组织线上教学活动，及时培养学生的数字化学习能力。
　　就如在《场景歌》一课教学中，笔者就尝试组织了现代远程教育活动，旨在及时培养学生的线上学习积极性，确保学生可以自主建构汉字词知识。为此，笔者就专门制作了一个识字类微课，展现了沙滩、军舰、帆船等新词语，以场景图引出各个词语，动态书写这些汉字，并且客观讲解每一个汉字的字理及其字形结构变化过程，由此增加感性材料，引导学生学习我国的语言文化。接着，笔者就在班级群中上传了这一微课资源，学生可利用空闲时间自主观看微课内容，准备田字格纸认真书写汉字、识读汉字。这样一来，小学生就可以在课前完成汉字词知识的学习任务，及时积累线上学习经验。另外，近些年来，网红经济的飞速发展也让笔者产生了新的想法。由于网红经济是通过网红的粉丝影响力，以直播形式去销售各类商品来实现线上交易，所以笔者也开始设想通过线上直播授课的方式去引导学生学习语文知识的可行性。为此，笔者还专门学习了先进的信息化教学软件，发现有许多软件都支持线上直播授课，而这就为现代远程教育提供了更加广阔的可能性。因此，笔者也曾尝试利用这些直播软件组织线上教学活动，让学生在规定时间内上网课，使其在课外也能及时学习语文知识。
　　二、 利用信息技术创设教学情境
　　在建构主义教学理论中，创设优良的教学情境被看成是一个基本的教学因素，是保证学生可以顺利建构语文知识的前提条件。而且，针对语文教学本身来说，创设优良的教学情境也更易于优化学生的语感，可让学生自主内化语文知识，让学生及时形成良好的语言实践能力。其中，信息技术可以提供多种形式的媒体资源，比较突出的优势便是可以灵活整合视听材料、图画资源，可综合调动学生的视听感官能力，切实吸引学生的注意力，让学生真正实现有效学习。因此，小学语文教师要积极利用信息技术去创设教学情境，以便切实丰富学生的感性认识，让学生在真实语境中学习语文知识，使其形成语言交际欲望，由此改善学生的语言能力，为学生的全面成长做准备。
　　就如在《我是什么》一课的教学中，笔者就利用信息技术创设了教学情境。首先，笔者展现了一些江川河流的自然景观视频，让学生观赏了大自然，使其及时积累感性认识，同时也为课文阅读做准备;其次，笔者播放了一些下雨天的音頻资料，让学生闭上眼睛认真欣赏，使其渐渐进入到静谧的雨景之中。如此，不少学生都及时形成了喜悦、兴奋的情感，表示自己很喜欢下雨，而这就可证明学生进入到语境之中。接着，为了进一步完善语境创设效果，笔者就利用信息技术展现了我国各个地区因为洪涝问题发生自然灾害，或者是因为缺水导致土地干涸的现实景象，让学生深深意识到水分过多、过少都不好。如此，则可切实调动学生的积极思考，使其开始分析水到底是好是坏、水存在哪些变化的可能性。然后，笔者就在此基础上引导学生阅读课文内容，使其积极探寻课文的主题思想。通过前期的情境创设，本班多数学生通过课文阅读确定“我”便是水，而一些比较理性、思维缜密的学生也使用课文例句指出了水的变化情况，还圈画出课文中关于描写水的利、害的相关句子，切实实现了有效阅读，自主整合了文本内容。如此，则可很好地改善学生的自主阅读意识，调动了学生的阅读积极性，让学生全神贯注地学习了语文知识。
　　三、 利用信息技术创新教学手段
　　教学手段是指为了推动教学活动所选择的教学工具与方式方法，比较常见的教学手段有黑板、粉笔、录音机、挂历等等。但是，随着信息技术与学科教学的深度整合，智能化教学手段的应用范围变得越来越广，且可切实提高教学效率，可有效解放教师、学生，使其实现实时互动。比如，比较常见的现代教学手段有多媒体板书、电子白板、思维导图、微课、慕课等等，只要可以科学使用，那么小学生在语文学习过程中也可切实产生良好的学习效能感，促使学生积极投身于语文学习活动，由此则可引导学生养成良好的语文学习习惯。因此，小学语文教师要积极利用信息技术去创新教学手段，合理选择智能教学工具，为培养学生的语文学科素养做好充足准备。
　　在语文教学实践中，，笔者会客观分析教学需求，科学使用智能教学工具来组织语文教学活动。比如，在《曹冲称象》一课教学中，笔者就利用PowerPoint软件制作了多媒体板书，围绕《曹冲称象》这篇课文内容制作了幻灯片，先是在课件开始插入了艺术字，写下了“曹冲称象”这个关键词，还使用一张动漫版的称象图画作为背景图画，以便及时启发学生，让学生明确本节课的学习任务。接着，笔者就在多媒体课件中展现了课文中的生字词知识，采用动态书写汉字的方式引导学生掌握了新字词的书写规律，还插入了一个音频链接，引导学生识读本课新汉字。接着，笔者就围绕《曹冲称象》课文内容设计阅读问题，虽然输入了问题答案，但是却采用了延迟展现幻灯片内容的方式，由此实现留白，让学生有足够的思考时间，使其将阅读、思考、表达活动结合起来，以便切实改善学生的课堂学习行为。在课件末尾，笔者还会呈现一个思维导图，以“《曹冲称象》”为主关键词，以起源、发生、高潮、结果四个关键词去拓展思维导图，概括课文的具体内容，同时也可帮助学生划分课文结构，使其自主建构文本意义，实现有效阅读。借此，则可切实节省课堂教学时间，更易于引导小学生实现阅读探究，使其积极参与课堂活动，切实提升学生的自主阅读能力。