摘 要：在初中教育阶段，学生的身心快速发展，因此就需要初中教师抓住这一关键时期，注重对学生的合理引导，使学生可以具备更加正确的思维方式。初中的道德与法治课，可以指导学生逐渐具备相应的道德法治意识，树立正确的价值观念，还可以有效拓宽学生的发展空间，使学生的未来发展更加广阔。在初中道德与法治课教学过程中，教师要注重对学生法治素养的培养，不断提升学生的法治意识，使学生面对一些生活难题可以更加合理地解决，引导学生逐渐形成高尚的人格，进而在未来发展过程中，使学生可以更好地适应社会环境。
　　关键词：初中;道德与法治;教学;法治素养培养
　　一、 引言
　　当前社会快速发展，人们的教育观念得到了有效转变，同时教育模式越来越完善。在新课改的不断推进过程中，要求注重对学生主体地位的尊重，对学生学科核心素养进行有效培养。与传统教育模式相比，当前教育模式更加注重学生的全面发展，对学生的道德修养越来越重视。在学生接受思想与文化教育时，学校属于比较主要的一个场所，学校对学生的道德法治素养特别重视，科学培养学生的法治素养，可以引导学生树立正确的价值观念，进一步提升初中道德与法治课的教学效果。但是在当前的初中与道德与法治课教学过程中，仍然存在一些教学问题，导致对学生的法治素养培养面临一定阻碍，因此就需要教师注重对各个教学问题的了解与分析，进而选择更加科学合理的教学方法，有效提高道德与法治课的课堂效率，促进学生法治素养的不断提升。
　　二、 在初中道德与法治课教学中培养学生法治素养的意义
　　在初中开展道德与法治课程，其主要是为了规范学生的日常行为，同时指导学生的思维方式，道德与法治课程中突出了学生的课堂主体地位，其存在比较先进的教育教学理念。当前素质教育逐渐推进，其要求注重培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。而在初中课程体系中，道德与法治课程属于比较关键的一门课程，可以对学生的道德素养进行培养，不断增强学生的法治意识，引导学生逐渐建立正确的价值观念，所以道德与法治课具有非常重要的教育意义，其教育作用不可替代。随着现代科學技术水平的不断提升，网络技术得到了广泛应用，对于外界信息的获取，学生可以通过多种不同的方式，外界信息具有复杂性，其可以有效拓宽学生的知识面，使学生获取更加丰富的学习资源。但是还有一些信息对学生存在消极影响，会误导学生的思维方式。初中生正处于心理发展还不成熟阶段，缺乏社会经验，面对一些外界信息，很难做出正确的判断，导致学生在与外界信息接触时，逐渐养成了一些不良行为习惯，甚至会做出一些违法乱纪的事。而在初中开展道德与法治课程，就可以对学生的思想进行正确引导，使学生在教师的教育下，合理筛选外界信息，利用外界优秀学习资源不断充实自己，避免受到一些不良信息的影响。
　　三、 在初中道德与法治课教学中存在的相关问题
　　（一）学生缺乏充足的法律知识储备
　　学生在小学阶段有关于法治知识的储备较少，家长与教师认为学生还小，对法治知识教育的重视不足，所以多数小学生掌握的法律知识非常少。而当学生到了初中阶段，他们需要直接接触法治课程，要对法治意识进行不断的学习，这时学生很难充分理解相关知识，对不同问题的分析能力也相对较低。教师通常都是根据教材内容对学生进行教育，而这样的教学模式需要学生具备比较丰厚的知识储备。但是由于初中学业比较紧张，所以学生面对道德与法治知识，经常缺乏时间进行了解，在这样的教学环境下，道德与法治课的教学效率也很难得到提升。
　　（二）教师在教学中的应用方法过于单一
　　在初中教师开展道德与法治课程时，通常都是采用传统的方式进行教学，这样灌输式的教学方式，很难使学生深入理解相关知识，同时学生的学习过于被动。在教师进行教学时，过于关注学生对相关知识的记忆，导致多数学生并不理解知识的内容。在学生学习过程中，由于不能对法治知识全面理解，导致自身法治素养也很难提升。学生在灌输式教学模式下，只能被动地接受相关知识，这种教学模式阻碍了学生的个性化发展，学生长期处于这样的教学环境下，就容易逐渐丧失学习积极性，甚至会对课程产生抵触心理，导致道德与法治课程的教学效率低下，学生的法治素养也不能得到明显提升。
　　（三）教师仍然应用传统的方法进行教学
　　道德与法治课与其他学科存在一定差别，学生不断提升自身法治意识，其主要在学生日常生活中得以体现。学生具备较高的道德素养，在面对一些问题，就可以合理运用法律武器来进行自我保护，在日常生活与学习过程中，学生也可以对自身严格要求。然而在实际的课堂教学过程中，学生对相关知识的掌握并不熟练，在面对问题时，也很难运用自身所学的知识进行自我保护。比如在学生面对校园欺凌事件时，多数都会选择忍让，并不能运用知识保护自身安全。学生面对这样的事件，会使其日常学习与生活受到相应影响。所以部分道德与法治课程都是面子工程，并不存在实际的教育效果。
　　四、 在初中道德与法治课教学中学生的法治素养培养策略
　　（一）对教材中的法治资源进行充分挖掘
　　教师在课上开展教学活动时，教材属于非常重要的一个载体，在教材中存在一些知识内容，其与人们的日常生活实际非常贴近，使学生可以深切了解到，道德法治与人们实际生活紧密联系。在教材中还存在一些生活案例，学生可以对相关问题进行探究，而教师就可以借助教材中的这些内容，引导学生结合自身经验进行深入的分析与探究，进而不断提高学生的法治素养。因此在开展教学活动前，就需要教师全面分析教材内容，对其中存在的因素进行深入挖掘，通过多种不同的方式开展教学活动，使学生可以在教学活动中不断形成较高的法治意识，对学生的法治素养进行培养。在教师对教材进行应用时，还要适当地进行材料补充，使学生可以通过较多的案例进行知识学习，，增强学生的感性认知，然后进行反复的知识积累，最终使理性认知得以实现。比如，在教师开展道德与法治课教学时，就可以将《青少年法治教育（初中版）》作为课堂补充，使学生尽可能多地接触法治案例，促进学生法治素养的不断提升。