作者：刘忠
　　摘 要：在初中教育之中，思想品德课程是帮助学生塑造价值观的最佳场所。因此在进行社会主义核心价值观的相关内容传递的时候，教师理应对教学方法展开全面优化，并和教材内容本身整合在一起，促使学生们能够积极参与进来，以此完成学习任务，从而使得自身综合水平得到全面提高。本文主要描述了教学内容中渗透的方法，并对于课堂活动中渗透的方法方面发表一些个人的观点和看法。
　　关键词：社会主义核心价值观;初中教育;思想品德教学
　　一、 引言
　　对于思想品德课程而言，本身有着较强的综合性特点，其教学目标主要是引导学生树立个人理想，增强自身心理水平，树立正确价值理念。在进行授课的时候，教师可以尝试将社会主义核心价值观渗透进来，在确保学生们完成知识记忆的同时，还能使得自身观念有所转变，进而为其个人发展提供多方面帮助。
　　二、 教学内容中渗透的方法
　　社会主义核心价值观本身属于价值理念的一种，需要学生们进行认真铭记，并在行动中进行体验。在开展教学活动的过程中，教师理应基于教材内容本身，从中寻找最佳的契合点，以此将二者整合在一起，促使学生们在潜移默化的过程中，慢慢完成学习任务。这样一来，学生们的整体水平便会得到大幅度提升。
　　（一）合理把握契合点
　　在2011年的时候，我国教育部对于思政课程便做出了相关要求，所有教师在进行教学活动的时候，理应对学生的核心价值觀展开培养。因此，当前思政教材之中，许多内容都与社会主义核心价值观有着非常大的联系。不仅如此，还有少数章节便是以此为基础，重新构建而成。诸如，在七年级的时候，学生们便会接触到一些法律方面的内容，明白做一名知法懂法公民的重要性所在;在八年级的时候，学生们会接触到一些“集体”“诚信”以及“自由平等”的相关内容，而在九年级的时候，学生们则会学到有关“敬业”和“爱国”的知识内容。由此看出，教材中可以进行利用的内容有很多，对于提升学生自身的核心理念意义非常大。所以，教师对教材进行全面把握，选择最为有效的基础方式，结合学生们的日常生活，创设相关教学情境，抑或者进行实践活动，促使学生们在亲身体验的过程中逐步完成内容学习，深入其中，加深理解效果。不仅如此，教师还可以在原有知识内容的基础上，为学生们提供更多有用的素材和背景知识，以此完成全面拓展，帮助学生实现思想价值生活。长此以往，学生们的价值观念便会得到改善，从而能够更好地投入到学习活动之中。
　　（二）用时政热点作为材料
　　对于社会主义核心价值观来说，本身和时事新闻内容之间有着非常大的联系，而且实效性特点非常强。教师在进行备课的时候，可以基于教学活动的基本要求，从近期发生的时事新闻中，选择一些最具代表性，且能够对社会主义核心价值观进行充分体现的内容，将其作为本堂课程的重要材料，促使学生们通过全面分析，以此完善自身思想理念。毕竟很多学生一直都认为思政课程的内容十分抽象，理解难度偏高，并且觉得和自己的真实生活没有太多联系。显然，这一想法是完全错误的，通过这种方式，便能让学生们充分了解思政内容和生活之间存在的具体联系。
　　例如，在进行“做负责公民”知识内容讲解的时候，教师便可以将我国2017年举办的“大国工匠”活动引入进来，以此作为教学内容的背景资料。通过观看相关视频，进行深入了解，从中慢慢体会大国工匠自身的责任心以及敬业精神，在潜移默化的过程中受到积极影响，使得自身价值理念有所转变。在未来的学习生活之中，自己不但需要做一名有着高责任心的良好公民，而且还需要时刻保持敬业精神，认真完成自己的学习任务，为自身发展奠定基础。
　　（三）合理选择教学案例
　　对于思想品德课程来说，不少知识内容较为抽象，如果单纯进行讲解，学生们很难做到全面理解，而且很容易造成学习兴趣下滑。因此，教师便需要引入一些真实的案例，以此起到说明的效果，帮助学生加深理解。在进行案例选择的时候，理应保证一定的针对性，并和教学内容之间有所联系，不但能够充分展现出社会主义核心价值观，而且还能完成预期的教学目标。
　　例如，在进行“诚实守信”的知识内容讲解时，教师便可以为学生们播放《感动中国》电视节目的视频资料，其中有着许多真实的案例。“诚信”本身是一个非常抽象的内容，很多学生由于受到多元文化的影响，逐渐对“诚信”的重要性有所忽视，甚至认为“诚信”对于个人发展没有太多益处，在社会生活之中，有时不够诚信，或许能够为自己赢得更多利益。而通过视频观看之后，学生们很快就能明白诚信的意义所在，明白自己的生活周围就有着许多十分注重诚信的人群。正是有这些人存在，才能推动整个社会不断进步，进而帮助自己更好地完成价值观塑造。
　　又如，在进行“承担责任”知识学习的时候，教师便可以为学生们分享一些全国“道德模范”的相关案例，为其讲解其中的真实故事。通过了解，学生们对于内容本身的理解程度便会有所增加，逐步实现预期的教学目标，进而让其获得更好的基础体验。
　　三、 课堂活动中渗透的方法
　　对于思想品德课程来说，课堂教学是最为常见的基础形式。为了帮助学生们加深知识理解，增进个人感受，教师经常会尝试开展各类不同的教学活动。在进行活动设置时，理应和学生们的实际生活展开联系，从而能够让其快速融入情境之中，自主展开知识学习，逐步获得体验，激发内心潜在的积极性，并完成情操的陶冶。一般来说，最为有效的方法主要包括情景表演、辩论大赛、时事新闻分享等，结合教材的内容，选择最为有效的方式，促使学生们在良好的氛围之中快速完成学习任务，进而提升自身的综合素养。
　　例如，在进行“以礼待人”的知识内容学习时，基于课标的要求，教师理应将教学重心全部放在“礼”这一层面，逐步掌握一些生活中需要注重的基本礼仪，从而逐步完善自我，让自己时刻保持“以礼待人”的基本态度。为此，教师可以安排学生们进行“我家请客”的小型表演活动：一名男生和一名女生分别扮演一个家庭中的父亲和母亲，而另一名学生则扮演家庭中的孩子，同时还有三到五名学生扮演客人。在该情境之中，，当客人主动进行打招呼，“孩子”理也不理，独自玩手机;菜上齐之后，没等大家动筷，“孩子”立刻拿起筷子就大快朵颐起来。全班学生对于该“孩子”的个人表现进行评价，其到底哪些方面的表现不太合适？如此究竟会带来怎样的负面影响？“孩子”到底应当怎样改进？通过一步步引导，可以慢慢让学生们认识到礼仪的意义所在，明白这些内容并非仅仅停留于教材之中，与自己的实际生活有着诸多联系，进而使其价值理念得到改善。