社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核和主导思想，并通过以马克思主义为核心的指导思想、以中国特色社会主义为核心的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以社会主义荣辱观为核心的道德标准表现出来[1]。党的十八大对深入开展社会主义核心价值体系学习教育，坚持用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识，提出了更高的要求。作为高校，在构建社会主义核心价值体系和培育大学生社会主义核心价值观方面应走在全社会的前面；同时，研究大学生社会主义核心价值观教育问题，是高校在思想政治教育工作上对国家大形势下的与时俱进的跟随，也是大学生群体树立正确价值观的迫切需要[2]。

青年大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们思想观念趋于成型，但仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物能力很强，但鉴别力明显欠缺；他们面对各种诱惑，缺少正确的判断和选择[3]。所以，积极开展大学生社会主义核心价值观现状研究，从而提出符合青少年个体发展规律的有效的社会主义核心价值观教育对策显得尤为重要。

2 研究设计

2.1研究对象

燕京理工学院20名专职辅导员，男老师9名，女老师11名，在本校工作时间均在1年以上。专职辅导员是指在一线从事大学生日常思想政治教育工作的人员，对学生有深入的了解，故选取专职辅导员作为访谈对象。

2.2 研究工具

在已有文献的基础上，结合中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中公民个人层面的价值准则爱国、敬业、诚信、友善，以及大学生的实际情况，编制结构化的访谈提纲。访谈提纲设计的内容包括爱国、诚信守法、学习观、感恩观、团结互助、成才观、社会责任感七个维度。

3 访谈结果

3.1 大学生爱国现状分析

老师们普遍认为，在爱国的实际行动中，学生的积极性较低，约30%的学生愿意参加升旗等活动；而在态度和情感方面，约50%的学生关心国家大事，认为振兴国家与自己有关。

但是不同的老师对学生爱国的观点有不同的看法。在学生是否愿意参加每周一的升旗活动中，有的老师认为这个比例高达100%，有的老师则认为仅占学生总数的4%。

3.2 学生诚信守法现状分析

“80%甚至100%的学生将讲信用作为自己的做人原则，愿意做一个诚信守法的人，觉得诚信是一种可贵的品质，认为不诚信守法应该受到应有的惩罚。”这是老师们的一致看法。

当涉及到与学生紧密相关的考试作弊问题时，有将近一半的老师认为，考试作弊在学生中屡次教育屡次发生，很多学生存在侥幸心理。在学生眼中，考试作弊与不诚信守法没有太大的关系，或者说学生不注重二者之间的关系。对于考试作弊与诚信守法二者之间的关系，个别老师认为，“当涉及到学生自身利益时，学生往往选择不诚信；当不涉及自身利益问题时，学生又通常会选择讲诚信。”

3.3 大学生学习观现状分析

在谈到学习目的时，老师们普遍认为“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础是学生学习的首要目的。”仅有20%的老师认为“为今后的深造做准备也是部分学生学习的目的。”

根据老师们提供的数据，初步统计后发现：在课余时间，休息或睡觉的学生占学生总数的四分之三，参加社团活动、学习、体育锻炼等活动的学生远远低于休息或睡觉学生的比例。在学习态度方面，老师们普遍认为，勤奋用功的学生仅占学生人数的一般，，将近40%的学生以休闲娱乐为主。

3.4 大学生感恩观现状分析

老师们普遍认为，将近80%的学生认为在自己的成长过程中有很多值得感谢的人，比如父母、老师、朋友等；在感恩观的态度上，大多数同学对“滴水之恩 当涌泉相报”持赞同态度。与态度上的高赞同相比，在行动方面，学生的感恩行为却有所下降。在得到帮助后，将近80%的学生会感谢对方，在对方有困难时，有70%的学生会帮助对方，50%的学生则会全力以赴帮助对方。

3.5 大学生团结互相现状分析

大部分老师认为，在具体的行动方面，将近70%的学生在别人有困难时，愿意给予帮助；在认知、情感态度方面，超过80%的学生认为团结互助是值得提倡的，是一种可贵的品质、帮助别人很光荣。

3.6 大学生成才观现状分析

有95%的老师认为，找一个好工作是学生判断成才的首要标准，为祖国做贡献、能赚很多钱、品学兼优等是成才的次要标准；在涉及成才的必要条件时，机遇、社会环境在学生眼中非常重要；几乎所有的学生都认为努力学习专业知识，多考证是成才的必要途径；在如何看待所学专业问题上，仅有一半的学生热爱并决心为所学专业献身，三分之一的学生觉得学什么都行，无所谓。

3.7 大学生社会责任感现状分析

有55%的老师认为，学生有社会责任感，但比较盲目；40%的老师认为学生自我意识太强，缺乏社会责任感；5%的老师认为，学生的社会责任感在危难关头才能看到。5%的老师认为学生社会责任感缺失严重；50%的老师认为学生社会责任感缺失较严重；40%的老师认为学生社会责任感缺失一般；5%的老师认为学生社会责任感缺失不严重。大部分老师认为，在公共场合有不文明举止、不爱惜公共财产是学生社会责任感缺失的主要方面。

4 讨论

从总体上看，大学生社会主义核心价值观各维度发展不平衡，总体水平是积极、明确的，但也暴露出很多不足，部分价值观的发展相对滞后。从现实状况看，大学生的社会主义核心价值观存在着种种困惑，有的甚至存在着一些不良倾向，这种困惑或不良倾向如果不及时引导或纠正，势必会影响大学生的健康成长。本研究所发现的大学生社会主义核心价值观存在的问题，为下一步开展大学生社会主义核心价值观教育对策研究提供了科学的依据，为探索大学生社会主义核心价值观培育路径奠定了坚实的基础。

4.1 大学生社会主义核心价值观的主流是健康积极向上的

本次访谈结果表明高校大学生社会主义核心价值观的主流是健康、积极、 向上的，这与以往的青少年价值观总体结果一致[4][5]，也符合当代我国青少年的实际情况。具体来看，大学生具有爱国意识，关心国家大事，认为振兴中华与自己息息相关；具有诚信守法意识，愿意做一个诚实守信的人；团结友善，在别人有困难时愿意给予帮助；知恩图报，对“滴水之恩 当涌泉相报”持赞同态度。说明他们具有正确的是非、善恶、美丑观念，具有一定的道德素养。在考试作弊与诚信守法问题上，大部分学生抱有侥幸心理，这可能与调查院校学生违纪处罚相关制度不健全等因素有关。

4.2 部分大学生社会主义核心价值观存在的问题

本次访谈也发现大学生社会主义核心价值观方面存在一些不容忽视的问题。首先，部分大学生的道德价值观和人生价值观有知行背离的现象[6]，如爱国主义、感恩意识仅停留在认识层面上，责任感不强，存在着知行脱节现象；其次，部分大学生的学习和就业价值取向表现出功利化、实用化的特点，如大部分学生以“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”作为学习的目的，将找一个好工作作为判断成才的首要标准；最后，部分大学生生活价值观消极迷茫，四分之三的学生在课余时间休息或睡觉，将近40%学生学习态度不端正，以休闲娱乐为主。

参考文献

[1]蓝少欧. “90后"高职大学生社会主义核心价值观现状调查与培养途径研究. 成人教育. 2013（9）

[2]王卫国. 价值多元化背景下大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 河北师范大学 2010

[3]李征澜. 青少年社会主义核心价值观量表构念信效度及全国常模的制定[D]. 西南大学 2010

[4]朱琳. 青少年社会主义核心价值观发展特点与教育对策的研究[D]. 西南大学 2010

[5]张进辅. 论青年价值观的形成与引导[J]. 西南大学学报（社会科学版）. 2007（03）

[6]谢春妮， 杜维彦. 高校大学生社会主义核心价值观现状调查分析[J]. 鸡西大学学报. 2009（03）