作者：张宁 来源：考试周刊 2019年87期
　　摘 要：生活中自主阅读对提升学生阅读能力的重要性大家都知道，小学时期正是阅读学习的关键时期，所以一定要把握好这段时期激发学生自主阅读的兴趣。教师们在小学语文教学过程中要认识到自主阅读的重要性，并采取有效的阅读教学策略，才能充分激发学生的自主阅读兴趣。
　　关键词：小学;语文教学;自主阅读;兴趣
　　
　　在语文阅讀的教学过程中，培养学生自主阅读的兴趣和能力是阅读教学的重中之重，尤其是对小学阶段的学生而言更为重要，学生对阅读教学充满兴趣以后，在小学语文教学中才更愿意接触阅读，并自主进行阅读。那么如何才能有效地激发学生自主阅读的兴趣呢？下面我将分享一些我个人的体会。
　　一、 小学语文阅读教学中常见的问题
　　（一） 教师缺乏对语文阅读的重视度
　　阅读是小学语文教学的重难点内容，也正是因为这个原因，不少教师在进行语文教学的过程中避重就轻。学生说阅读难学，教师就只讲阅读中浅显易懂的部分，对于应该深入讲解的思想情感和文章寓意部分只是轻猫淡写的带过，无法提升学生的阅读学习质量。
　　（二） 学生缺乏自主阅读的兴趣和动力
　　在小学语文教学阶段，阅读部分本就是一个相对比较枯燥的教学内容，如果没有新颖的教学方法很难激起学生学习阅读的兴趣，更别说让学生进行自主阅读。而且小学阶段的学生比较贪玩，很少学生能够静下心来进行自主阅读。
　　（三） 教学观念固化
　　如何在短短一节课的时间里，将教学内容进行充分讲解？将教学效率提升到最佳？许多教师选择了最累也最笨的方法，独自进行讲解，整个教学过程陶醉在自己的讲课声中，为的是能够按时完成教学任务。然而此类教学方法首先在教学观念上就已经错了，教学观念的固化使教师讲得多、学生参与少，并且还达不到令人满意的课堂教学效果，让教师的辛勤付出变为徒劳。
　　（四） 语文阅读教学课堂缺乏创新和进步
　　传统的阅读教学课堂师生互动少，通常是教师费心费力地讲解，学生却听得昏昏欲睡。缺乏创新和进步的语文阅读教学课堂不仅会阻碍阅读教学的进度和质量，还会影响教师和学生的整体教学感受，亟待探索新型的阅读课堂教学模式。
　　（五）学生的阅读素材少
　　众所周知，阅读在语文教学中就是考验学生对语言文字的理解和情感领悟的部分，有的同学平时注重课外学习，拥有充足的阅读素材。但是这只是少部分学生，在许多学校小学阶段的学生缺乏专门的阅读材料，通常他们接触到的阅读材料可能就只有语文课本，而语文课本上的阅读内容又十分有限，这就导致有的学生即使想要去自主阅读也会被没有足够的素材而限制，这也是现阶段小学阅读教学中常见的问题。
　　二、 自主阅读在小学语文教学中的重要性
　　（一） 培养学生的阅读兴趣和语文素养
　　兴趣是引导学生进行自主学习最好的动力，只有当学生对一门课程感兴趣时他才会全身心地投入到该门课程的学习中。阅读是小学语文教学中的重要教学内容，对学生以后的成长和学习起到至关重要的作用。作为孩子的教学指导者，，教师应该使用一些巧妙的、科学的方法来激发和培养学生自主阅读的兴趣。此外，自主阅读还有利于培养学生的阅读兴趣和语文素养。
　　（二） 自主阅读有利于激发学生的思维
　　一个人思维能力的高低往往能够决定以后人生道路的宽度以及未来生活水平的高度，在新课改背景下，小学语文教学过程中激发学生思维受到了极大的重视。在小学语文阅读学习过程中，学生自主阅读的能力对学生思维能力的影响十分重大，而思维能力是学习语文的必备能力，学习语文阅读的基本条件就是逻辑思维能力，语文写作的基本条件就是创新思维能力。自主阅读可以帮助学生在学习阅读的过程中对教学内容进行理解和记忆，还可以对阅读学习中遇到的重难点问题进行独立分析和思考，有利于激发学生的思维。
　　（三） 自主阅读可以调节学生学习能力上的差异
　　在小学语文教学中自主阅读可以调节学生学习能力上的差异，阅读能力强的学生，对语文的学习和理解都会显得比较轻松;而对于那些语文学习能力和理解能力稍微弱一点的学生来说，在学习时可能就显得力不从心，学生对语文阅读的学习兴趣也会受到不同程度的影响，长期这样下去很容易使学生在学习能力上的两极分化越来越严重。如果在语文教学过程中注重培养学生的自主阅读能力，有助于解决这类问题，在学生的自主阅读能力增强后，对语文的学习能力和理解能力就会随之增强，进而达到调节学生在学习能力上差异的目的，有利于学生更好、更高效地学习语文。
　　（四） 丰富学生情感，提升写作水平
　　阅读学习是个积累的过程，学生通过对阅读的学习和理解，能够丰富学生的思想情感。不断积累的阅读经历，会变成学生写作时的素材，学生读得越多，思想情感的提升就会越快，有利于提升学生的写作水平。此外，老师应该多引导学生多多进行自主阅读，争取自主吸收每一篇阅读文章的知识，只有这样才能不断地提升学生的阅读水平。
　　三、 在小学语文教学中激发学生的自主阅读兴趣的策略
　　（一） 创设多样化的阅读教学模式，引导学生进行自主阅读
　　在阅读过程中积累足够的语言表达素材和培养语言表达思维，都是一个逐渐的、长远的过程。小学生已经具备了一些基础的语言表达能力和相当的知识素材，而小学的阅读教学板块主要是白话文，在提升阅读能力的时期，绝大多数学生还是能较为灵活地运用已有的知识库来进行语言表达，但在排列、组合、运用自己的语言素材时还有很大的上升空间，尚不能将语言表达能力熟练地发挥出来。所以教师在小学语文阅读课堂的教学设计上，要创设多样化的阅读样式，引导学生进行自主阅读。
　　针对传统小学语文阅读单一、枯燥、灌输的教学模式，没有体现学生的主体地位，并且没有给学生足够的时间和空间来将阅读的内容转化为自己语言素材。因此，必须摒弃这种低效的教学模式，老师可以将阅读分为“快读”“泛读”和“精读”板块，快读篇即增加常识;泛读篇即积累语言素材，只需了解文章的中心思想和主体即可;精读篇即应对考试，要领会文章的细节，做到心有体会，活学活用。教会学生如何正确划分阅读板块，引导学生进行自主阅读。