摘 要：文章从高效课堂的角度出发，从课前备课与预习、课堂教与学、课后总结与反思三个层面阐述了对如何打造优质高效课堂，提高生物学学习效率的看法和认识。

关键词：教学目标；自主学习；学习效率；高效课堂

新课改以来，随着改革的不断深入，生物课堂教学已发生了实质性的改变，学生被动学习的僵化教育模式逐步被取代，一种新的自主学习的课堂教育模式即将应运而生。因此，提高生物学教育，打造高效课堂，转变学习方式，提高生物学习效率势在必行。

怎样的课堂才算高效呢？从教师的角度看，教师要能够根据课程标准和实际学情，科学、规范、合理地确立一节课的教学目标，在整个教学过程中，面向全体学生，能够激发学生主动参与，适时反馈学习效果，对教学目标和方法进行适当调整，从而最大限度地实现教学目标；从学生的角度来看，高效的课堂就是学生能够充分自主学习、积极思考、热烈讨论，对所学内容主动构建的课堂。

文章根据生物学学科特点，在研磨前人教学经验和大量优质课堂实录的基础上，谈出自己对构建高效课堂，提高学习效率的粗浅意见，希望能对课改略有裨益。

1 课前备课与预习

1.1 教师充分备课

充分备课是实现高效课堂的前提。教师在课前要认真研读课标、教参，用心体会教材编写者用意、教学内容间的内在联系，准确把握教学宗旨，科学合理地制定教学目标，同时还要针对不同学生已有的知识水平、能力，考虑教学方法，找准问题切入点，设计出高效的教学方案和符合学生学情的学案，从而提高学习效率。只有这样才能在教学中真正做到有的放矢，有条不紊地开展教学。

1.2 学生主动预习

课前预习能让学生对将学内容有大体的认识，在预习中发现问题，在课堂上积极投入，配合教师，同时解开疑惑，延伸想法，可以说预习为高效课堂起到很好的铺垫作用。如何能让学生做好预习呢？教师要把握好导学案的设计，包括学习目标、重难点、知识框架、拓展、巩固练习、自己的收获和疑虑等环节，根据实际教学内容审慎地选择课前预习的时间，从而让学生能够通过预习在学习上收到事半功倍的效果。

2 课堂教与学

2.1 精构导语，激发情趣

良好的开端是成功的一半，导入的成败直接影响着整堂课的效果。导入的设计一定要精妙才能将学生分散的注意力即刻转移到课堂上，使其处于积极的状态，所以教师一定要认真钻研，仔细推敲，根据不同的教学内容应用不同的导语。例如，通过复习以旧带新、通过联系生活实际引入学生感兴趣的话题、通过实验引发学生认知冲突、通过情境、故事、诗词、图片等引发学生情感上的共鸣等等。从而让师生架好沟通的桥梁，激发学生的学习热情，发挥主观能动性，更好地投入到学习中。

2.2 优化模式，循序渐进

目前，很多高效的教育模式都备受推崇，如杜郎口中学的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式等。通观这些模式，其实都突出着相同的规律，即高效课堂不拘泥于单一的形式，应是多种教学方法的巧妙融合、按需结合，更好地为教学服务。同时学生的学习方式也是多样化的。以自学为主，同时采用合作学习、讨论、探究和练习的方式，从而优化流程，循序渐进地教与学。不能生搬硬套，应据实应用，优化模式，让其更好地为我们所用。透过这些模式我们应该注意到高效的课堂模式应该做好以下几个方面：

一、明确的目标

明确目标是引发学生主动学习探究的一种良好方法。每节新课之前都应该将本节课的学习目标出示在课件或导学案中，突出重难点，为打造高效课堂奠定基础。

例如，《昆虫的生殖和发育》这节课的学习目标为：1举例说出昆虫的生殖和发育过程及完全变态与不完全变态的异同点；2关注昆虫在自然界与人类生活中的作用。重点为：1描述家蚕、蝗虫的生殖和发育过程。难点为：2说出昆虫变态发育的特点。通过全面合理的目标为学生指明了方向，通过重难点的区分让学生在学习中做到有的放矢。

二、灵活的教学方法

教师要根据教学内容、目的、对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段最大限度地发挥每一分钟的作用。

比如，《藻类、苔藓和蕨类植物》这节课是知识点较多且晦涩的课，学生往往对这种理论性较强的课不太感兴趣。为了更好地完成本课，教师巧妙地将学生置身于杭州、西双版纳、黄石公园三个考察情境中，以情境教学为主线，在每一个情境中通过观察、对比分析、自主学习与合作探究等方法相结合，进而归纳出三种植物的生活环境和形态结构特点，收到了极好的教学效果。

三、合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效要看学生的学习效果。教师要通过语言、情感，感染带动学生，运用各种资源为辅助手段，创设自学的氛围，充分调动学生自主参与的积极性，力求让学生的学习效果达到最佳。

譬如，《探究光对鼠妇生活的影响》这节课，学生第一次接触探究的概念和实验思路，从课前预习开始，引导学生通过预习对探究有大致的了解。探究前，引导学生对小组成员进行分工，确立组长、中心发言人、纪律监察员、记录员、观察员等等，发挥每个人的作用，充分调动各成员的积极性，探究过程中教师出示资料引导学生对确立方案，然后实践，教师巡视，对学习中的薄弱环节进行监控、调节、反思、补救，增强学生的学习效能。

四、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼不如授之以渔”。帮助学生掌握科学的认知方法能让学生受益终身。变“学会”为“会学”，可以说科学的学法为创造高效课堂提供了重要保障。

如，《呼吸道对空气的处理》中呼吸道功能的分析，，教师引导学生通过分析，认识呼吸道的结构特点，通过讨论，解决问题，进而得出呼吸道的功能，通过这样的思路，在学生的头脑中渗透并加深生物体的形态结构和功能相适应的观点，将这样的思路贯穿于每一个系统，帮助学生学会分析生物体的形态结构和功能特征，有助于学生今后的学习。

五、合理的时间安排

每一节的时间都是需要教师精心安排设计的，教师讲的时间要尽量短，要把更多的时间留给学生自主学习、合作交流、强化训练。

例如，在新课的伊始时，教师要给予学生最少5分去浏览提纲和阅读教材，在每讲完一个重难点要给予学生1-2分独立思考的时间，教师的讲解不能超过25分，否则易造成学生疲劳，降低听课效率。课堂的最后5-10分，留给学生自己总结和巩固。

3 课后总结与反思

课后教师要引导学生对本节内容进行小结，让学生进一步明确本节要点，对所学知识系统梳理，帮助学生形成知识脉络，便于掌握。并精选习题加以巩固，为下节知识的学习做好铺垫，夯实基础。

各章节学习之后，教师要养成良好的反思习惯，只有不断地反思，积累经验，教师才能在这个过程中快速成长。教师针对教学设计流程、教学过程的组织、学生的学习效果进行反思，不断完善课堂教学，提高教学艺术和效果。

4 结语

打造高效课堂，提高学习效率，需要师生密切合作。这是所有教师一直追求的理想境界，亦是教学的目标和动力。高效课堂教学要求教师不断地学习、反思，提高自身素质和教学技能，开阔知识视野，提高科研水平，只有这样才能轻松自如地驾驭课堂，打造高效课堂，从而提高学生的学习效率。