摘 要：随着高职院校办学规模的不断扩大，对现有的教育行政管理模式提出了严峻的挑战。为提高学校行政管理和教育教学的效率，更好地推进高职院校的发展，本文拟从确定年级组长的职责要求、能力要求和角色定位等几方面内容，来构建一个较为完善的年级组教学管理模式。

关键词：高职院校；年级组长；角色

随着高等教育和高职教育的不断发展，各地高等职业院校招生规模正逐年扩大，高职院校的办学规模也不断地扩大，传统的“院校——职能部门——班级”教育行政管理模式已经不能适应新形势下学校发展的需要。时下各高职院校都采用了“学校——职能部门——年级组——班级”的管理模式，以推动学校工作的有序开展。为了进一步深化素质教育，提高学校行政管理和教育教学的效率，更好地推进高职院校的发展，建立一个较为完善的年级组教学管理模式，确定年级组长的角色定位和职责正成为各高职院校亟待探索的课题。

1 年级组长的职责要求

在高职院校管理分工中，德育处（学生处）负责德育目标的管理与实现，其直属的层级是年级组，所以德育目标应该是年级组的首要工作目标；教务处负责教学活动的管理，其直属的层级是学科组。在实际工作中，年级组也承担着一定的教学管理任务，接受教务处的直接管理。所以，我们可以明确年级组长的职能定位：分别接受德育处和教务处的双重直接领导，分别执行这两个部门的管理决策和任务布置，并向他们反馈情况，提供决策的依据。学校其他管理部门非年级组的直接管理部门，但其相应的管理任务和工作的落实也常常需要通过年级组长而下达执行。可见年级组长是学校管理工作必不可少的执行中枢，反馈中枢，其位置十分关键。然而年级组长本身承担着年级相应的教学任务，自身也是一线教师，甚至还有可能是年级的班主任，其在承担繁重教学任务的同时，兼任年级（甚至是班级）的管理工作，可以说年级组长不仅位置关键还责任重大。

2 年级组长的能力要求

如果把学校工作形容为上面的千条线，那么年级组长就是穿连、贯彻于下面的一根针，其重要性不言而喻，加之年级组工作任务的复杂性、多面性，对年级组长的担任者提出了很高的要求，笔者认为年级组长必须具备以下素质要求：

1、强烈的事业心，高度的责任意识和无私的奉献精神。年级组长事务繁杂，任务繁重，其工作更多地是服务，无任何名利可言。只有怀着对教育、对学校工作强烈的事业心，高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神，担任者才能产生强大的动力，积极地投身到工作中。

2、出色的教学能力。年级组长首先是一位教师，而且应该是一位能出色地完成教学任务的教师，这是他能兼任学校管理工作的基本条件。在教师群体中，出色的教学能力是赢得大家认同、信任、尊重的前提，也是学校管理者建立威信的重要基础。所以这应是年级组长起码的能力要求。

3、一定的领导能力。年级组长仅有出色的教学能力是不够的，还需具备一定的领导素质，方能胜任这一管理岗位。这包括良好的沟通能力、协调组织能力、全局的把握能力、分析问题、解决矛盾的能力，以及能正确运用各种方式对老师进行激励的能力等。

4、健康的身体素质和良好的心理素质。年级组长在承担繁重的教学任务的同时还付出大量的时间、精力从事年级管理，承担了比一般任课老师更繁重的任务和责任，在身体和精力心理素质方面对年级组长提出了更高的要求：必须要有健康的体魄和充沛的精力；年级组长的管理工作中事务繁多、琐碎，处理协调涉及的人多事杂面广，矛盾问题纷繁，常常面临各种压力，所以要求年级组长有良好的心理素质。

5、良好的工作作风和工作方法。除前面所述的诸多能力、素质，还需要年级组长在实际工作中身体力行，树立良好的工作作风，运用正确的工作方法，作到管理协调要到位，但不能越位，把自身的能力优势转化为实际工作的成果、效果，不断地总结、提高工作的科学性和艺术性。比如有大局观，善于驾御全局；乐观自信，雷厉风行；敢于和善于坚持原则；处理问题矛盾冷静、细致等素养。

3 年级组长的角色定位

1、年级组长是学校德育计划的具体实施者。高等院校德育大纲规定，政教处（学生处）或德育工作指导小组的任务是：“调查分析学生的政治思想品德状况；制定贯彻实施本大纲的年度、学期计划和每月的工作安排……”因此，年级组长应该根据年级具体情况，认真执行学校制定的实施德育大纲的工作安排和工作计划，制定实施本大纲的分年级要求。他和班主任一样，都负有实施学校德育计划的职责，和班主任不同的是，年级组长的实施对象是整个年级，规划年级活动，组织年级德育事务，体现年级重点和年级特点，形成年级德育特色和精神，以出色完成学校德育计划在年级的实施，保证学校德育计划目标的实现。

2、年级组长是年级德育活动的积极组织者。成功的学校德育工作组织体系应该是纵向有序（学校最高领导到班级基层）、横向交流（平行机构之间协作交流）、条块分明（各职能部门工作职责明确）的。年级组长负责年级的德育工作，是学校德育工作重要的一块。年级组长要在政教处（学生处）领导下，组织好年级各项德育活动。年级组应“沟通信息，交流经验，开展年级性的教育活动，组织本年级教师共同完成本大纲的任务”。一个集会，一次远足，一场比赛，一项活动，年级组长都要精心策划，积极准备，认真对待，灵活应对。任何一项年级活动的成功，都是年级凝聚力的最好展示，都是年级不断前进的助力添加剂。否则，年级集体将会走向散漫，走向无序。

3、年级组长是学校教育教学的行家里手。教育领导者的影响力一般由两大因素组成：权力影响力和非权力影响力。年级组长来自于教师群体，与群体内其他教师学识、地位相当。只有非权力影响力——丰富的学识、较强的教育教学业务能力才是干好年级管理工作的关键。因此，年级组长必须具有精湛的教学业务水平，扎实的班务工作功底，自己的教育教学工作业绩具有示范性。“亲其师，信其道”，只有赢得师生的信赖和敬畏，才能有效地实施对年级组的管理。

4、年级组长是学校理念和意志的忠实推行者。每学年中，学校一方面要接受上级教育行政部门部署的各项工作和常规检查，另一方面还要结合学校特点安排教育教学工作的重点。学年初，一个学校就确定了本学年的工作重心，年级组工作必须围绕这一工作重心展开。年级组长必须有较强的组织观念和集体观念，在执行学校领导指示和决策的前提下，充分发挥在年级中的领导作用，学校工作才能有序高效地展开。因此，年级组长是学校决策的忠实推行者，是学校政策的贯彻者，是学校理念和意志的体现者。

高职院校年级组长工作具体而细微，平凡而重要，承担了学校大量的基础性的管理工作，其管理协调的成效往往决定学校教育、教学的水平与质量。在当前科技资讯迅猛发展、经济全球一体化加速、社会、文化观念不断进步、更新，和目前教育改革不断推进的时代背景下，需要我们对年级组长的角色定位和职责要求有个清晰的认识，不断探求高职院校年级管理的的重要性、规律性认识，从而更加卓有成效地实现学校管理工作的目标。

参考文献

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