摘 要：“工作室教学的模式”并不是一个新的词汇，艺术设计工作室制的教学模式可以追溯到十九世纪初德国包豪斯教育体系，其艺术与工艺技术相辅相成的教学理念，开创了现代艺术设计教育的先河，对现代艺术专业教学有深远的影响。然而，包豪斯教育体系是有着它的历史的局限性的，它的教学理念的重点是设计出艺术美感和工艺质量并重的作品。如果没有市场，再精良的设计也会束之高阁。因此，工作室教学的展开必须以市场为导向，尤其是象环境艺术这样实践性比较强的专业。

关键词：环境艺术设计；工作室教学；面向市场

环境艺术，著名的环境艺术理论家多伯（Richard P·Dober）解释道：环境设计“作为一种艺术，它比建筑更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术，环境艺术的实践与影响环境的能力，赋予环境视觉上秩序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的”。

环境艺术设计是通过设计手段把具有艺术审美的构成形式在规划空间内进合理布局，使其达到既满足使用功能又能够获得审美享受的空间环境造物行为。环境艺术范围广泛、历史悠久，不仅具有一般视觉艺术特征，还具有科学、技术、工程特征。环境艺术是人与周围的人类居住环境相互作用的艺术；环境艺术是一种场所艺术、关系艺术、对话艺术和生态艺术。

1 环境艺术设计专业教学现状分析

在环境艺术的学科专业的角度上，它是一门实践性比较强的专业。它不仅要求学生具有较强的设计思维能力，同时更要求学生具有将设计思维准确地转化为现实的实践操作能力。但是，目前的环境艺术设计专业教学还处于专业理论教学和专业实践教学相对孤立的状态。具体表现为：

1.1 专业理论教学相对滞后，案例更新频率较低

由于教材的选择，决定了专业理论更新的周期比较长。专业教师不能充分进入专业领域的前瞻，，不能实时了解专业的社会发展动态，也就是市场的走势，那么也就在教学上产生专业理论教学的滞后。经典案例虽然能够代表理论演变的节点，但是市场的变化是动态的。案例的选择更应该贴近事实。

1.2 专业理论教学和专业实践教学相互脱节

如果专业理论不能够直接用专业实践来验证，就会产生教学的“无用功”。比如，环境艺术设计早期存在重装修的理论，而随着人们对装饰的重视，进而形成“轻装修，重装饰”的理论。虽然这种理论的变化是在不断实践与人的消费观念、审美意识不断变化中形成的。但是形成的周期比较漫长，新理论的引导能力不是很突出。

1.3 专业实践教学不能直接转化为生产力

环境艺术设计专业的实践教学有，软件操作教学、场地测绘与制图教学、材料与施工教学等。由于院校教学环节中缺少专业实践能力的直接转化，使得所学不能够直接得到演练，专业实践能力也就不扎实。不能够在直接的应用中验证实操的主次，也就不能够合理地掌握专业实践技能。

2 环境艺术设计专业开展工作室教学的意义

工作室教学，打破传统的教学模式，改变以理论教学为主的教学面貌。教学过程不再以教师为中心，将充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。环境艺术设计专业是一个实践性比较强的专业，通过实训可以有效地将理论和基础操作技能转化为实际应用，使学生更扎实地掌握专业技能。以往教学，往往是课程之间相对独立，教师之间由于缺乏教学研讨，不能使专业课程体系化。学生不能够清晰准确地了解专业面貌，技能学习与实训脱节。而工作室教学，就是首先让学生了解专业面貌和专业的实际应用程度。将专业知识按应用程度进行划分，有针对性地展开教学，有效地提高学生的专业技能。

3 环境艺术设计专业如何面向市场展开工作室教学

面向市场教学，可以了解市场对专业技能的具体要求；通过对市场动态的了解，时时调整更新知识技能。比如，软件的更新，新的设计思想的出现，新型材料的应用等等。

环境艺术设计专业面向市场的工作室教学模式主要表现在项目教学和市场模式教学这两个方面。具体表现为：

3.1 项目教学

在没有获得项目或是学生还没有能力承担项目之前，我们可以开展模拟项目教学。提炼知识要点，在完成模拟项目的过程中，合理地应用知识要点。但是，首先要保证模拟项目的合理性。工作室首先要进行立项，确立项目内容，分析项目的可行性，提炼项目中融入的技能点。让学生了解项目的操作流程，项目在市场中的价值。通过项目教学，学生更直观更明确哪些知识技能点是必要的，哪些是重要的。同事通过项目的验收，来衡量知识技能达到的水准。

其次是到市场中获得项目。在这个过程中，学生要主动地进入市场，用自己之前储备的知识进行项目洽谈，使学生提前了解市场运作过程，拓宽了知识面。

3.2 市场开发教学

工作室在完成模拟项目的同时，也可以承担社会上的项目。或是独立项目，或是项目的分担。因为真实的项目有着适合于市场的标准参数，这样可以更合理准确地把握设计实践。

用市场的标准来衡量设计的是否合理。那么如何有效地获得市场中的项目呢？具体办法有：

1、建立校企合作机制

环境艺术设计专业可以通过与社会上的实体公司建立合作机制，获得项目的分担。按照项目完成过程不同职能的划分，将学生分组，一一对应地配合公司完成项目。这样既可以为企业公司节约人力成本，又能够在真实的项目里使学生得到知识技能的应用。学生通过参与公司项目，更直观地了解专业的应用情况，使学生在专业技能的学习上做到有的放矢。

2、成立校办公司

公司模式能够使学生充分了解公司运营的模式与过程。让学生更直观地了解公司的各职能部门的工作范围，以及专业应用程度。弥补了校企合作在参与上的不足。学生承担公司的各个职能，在让学生掌握专业技能的同时提高竞争力，在竞争的过程中，又进一步提升专业技能水平。

4 环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学的条件

环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学是十分必要的。但是，合理有效地开展面向市场的工作室教学是有一定的条件的。具体内容为：

4.1 高能力素质师资

环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学，需要教师不仅具备较强的专业技能，同时具备组织协调能力、策划能力和项目的统筹执行能力。有较强的专业嗅觉和市场洞察能力，积极主动地把握市场脉络。

4.2 更完备的硬件支持

提供专门的实训场地，更完善的教学设施。由于项目教学时完成真实的项目，需要配置更专业的电脑设备和多媒体设施。

4.3 科学的运营机制和更完善的管理制度

明确工作室教学的目的，制定工作是教学流程，明确各个职能部门并指定负责人。制定工作室教学制度和管理制度，建立监督奖惩机制。

4.4 更合理的项目验收办法

建立成果档案，汇总项目完成的时间、过程、参与人员、技能点和完成效果。确定项目验收办法，项目验收应该包括，实施过程验收和项目完成效果验收。验收方为学校和企业。

5 环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学的制约因素及解决办法

当然，环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学还存在很多制约因素。比如教师的专业能力和职业素质的不足，目前专业教师的专业能力能够满足常规教学，但是工作室教学需要教师在不同的专业领域都有涉猎和掌握，专业能力更全面；还有院校对工作室教学的投入力度不足，工作室教学的投入式随着市场的变化而存在变化，而目前院校的工作室教学投入还处于静态状态。比如，一次性投入，相关保障不到位等。再就是学生的参与性和专业热性不足，基础教学导致学生的实践意识较弱，不能够积极主动力参与工作室教学，使得工作是教学不能顺利展开。

那么如何解决环境艺术设计专业在开展工作室教学过程中产生的问题呢？

首先，明确工作室教学的积极意义。让学生了解工作室教学的价值，建立奖惩机制，调动学生的积极性。其次，不断提升教师的专业能力和职业素质，定期进行培训。再次是加大院校的动态投入，设立专项资金。学院可以实行工作室教学分红制度，也就是工作室利用院校资源来承接社会项目，完成项目的收益按照一定比例作为工作室分红。用以调动学生和教师的积极性。

6 结语

环境艺术设计专业面向市场展开工作室教学，不仅转变了教师的教学思路，使专业教师在专业技能水平得到较大的提升，理论与实践教学有效结合，提高教学水平。同时使学生在教学过程中，更合理有效地掌握知识技能。工作室在市场环境下运作，可以提高学生的市场适应力和竞争力。

参考文献

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[2]李砚祖.环境艺术设计的新视界[M].北京：中国人民大学出版社，2002

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